近日《全國(guó)大中小學(xué)教材建設(shè)規(guī)劃（2019—2022年）》發(fā)布，《規(guī)劃》準(zhǔn)確把握時(shí)代要求，聚焦當(dāng)前教材建設(shè)的關(guān)鍵問(wèn)題，明確教材建設(shè)的發(fā)展走向，設(shè)計(jì)了五大重點(diǎn)任務(wù)和五項(xiàng)保障措施，系統(tǒng)推進(jìn)大中小學(xué)教材建設(shè)。對(duì)于職業(yè)教育而言，《規(guī)劃》從編修基本依據(jù)、分層規(guī)劃制度、意識(shí)形態(tài)安全、產(chǎn)業(yè)服務(wù)能力和管理體制機(jī)制等方面提出實(shí)施舉措，推進(jìn)職業(yè)院校教材質(zhì)量提升，對(duì)于職業(yè)院校明確辦學(xué)方向、深化教育教學(xué)改革、提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量有著重大意義。
健全編修基本依據(jù)，保障教材內(nèi)容質(zhì)量?！兑?guī)劃》提出了標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向的職業(yè)院校課程教材編修依據(jù)，明確了教材開(kāi)發(fā)的基本方向：公共基礎(chǔ)必修課程標(biāo)準(zhǔn)要注重吸收優(yōu)秀的產(chǎn)業(yè)文化，突出職業(yè)道德、工匠精神和質(zhì)量意識(shí)培育；專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要緊密對(duì)接科技發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)需求，對(duì)接行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位規(guī)范。將產(chǎn)業(yè)要素有機(jī)融入教材編修依據(jù)和整個(gè)教材體系，全面推進(jìn)德育、智育與勞育的有機(jī)結(jié)合，這充分體現(xiàn)了職業(yè)教育的本質(zhì)特征。更重要的是，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)編修教材，更能保障教學(xué)效果與標(biāo)準(zhǔn)之間的一致性，提高教育教學(xué)的整體質(zhì)量。
實(shí)行分層規(guī)劃制度，推進(jìn)教材供需匹配。新世紀(jì)以來(lái)，職業(yè)教育處于快速發(fā)展時(shí)期，教材建設(shè)重心在教材的種類和數(shù)量方面，采取了由出版社自行投入經(jīng)費(fèi)召集人員編寫教材的方式。受市場(chǎng)利益驅(qū)使等多重因素影響，部分教材供需失配現(xiàn)象逐漸暴露出來(lái)。《規(guī)劃》明確了職業(yè)院校教材國(guó)家、省、校三級(jí)分層規(guī)劃制度，由國(guó)家教育行政部門、省級(jí)教育部門和學(xué)校分別有針對(duì)性地負(fù)責(zé)不同類型課程教材的規(guī)劃，推進(jìn)教材與課程同步建設(shè)，確保“課程開(kāi)設(shè)不遺漏、同門課程不重復(fù)”，徹底解決教材種類結(jié)構(gòu)性失衡和低水平重復(fù)等問(wèn)題。同時(shí)，《規(guī)劃》提出支持地方和行業(yè)開(kāi)展教材建設(shè)試點(diǎn)，編寫一批適應(yīng)國(guó)家對(duì)外開(kāi)放需要的專業(yè)課教材，這有助于提高中國(guó)職業(yè)教育的國(guó)際影響力。
堅(jiān)持育人根本任務(wù)，提高課程思政實(shí)效。育人的過(guò)程離不開(kāi)課程教學(xué)，教材的引領(lǐng)作用尤為重要，目前職業(yè)院校相關(guān)教材體系有待完善，普遍存在下列問(wèn)題：一是教材內(nèi)容的價(jià)值導(dǎo)向偏頗；二是教材內(nèi)容與表達(dá)方式過(guò)于理論化、繁難化；三是課程開(kāi)設(shè)不齊?！兑?guī)劃》明確提出，中等職業(yè)學(xué)校三科教材（思想政治、語(yǔ)文、歷史）和高等職業(yè)學(xué)校思想政治理論課教材實(shí)行編寫、審核、使用“三統(tǒng)一”，保障教材充分體現(xiàn)正確政治方向和鮮明價(jià)值導(dǎo)向。同時(shí)，《規(guī)劃》提出落實(shí)在中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)歷史課程的要求，推動(dòng)高等職業(yè)院校開(kāi)設(shè)旨在提高學(xué)生思想品德、人文素養(yǎng)的公共基礎(chǔ)課程，著重體現(xiàn)職業(yè)院校特色，促進(jìn)學(xué)生將馬克思主義中國(guó)化的最新成果融入個(gè)人理性認(rèn)識(shí)與價(jià)值體系之中。
有機(jī)融入產(chǎn)業(yè)元素，增強(qiáng)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力。職業(yè)院校教材內(nèi)容的選擇既要符合學(xué)校教育立德樹(shù)人的價(jià)值追求，也要適配行業(yè)企業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值的合理訴求，同時(shí)要符合科學(xué)和技術(shù)的基本規(guī)律。按照《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》相關(guān)要求，《規(guī)劃》以加快內(nèi)容更新、增強(qiáng)服務(wù)國(guó)家產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力為導(dǎo)向，從編、審、修三方面整體提升專業(yè)課程教材的產(chǎn)業(yè)協(xié)同度：一是鼓勵(lì)職業(yè)院校與行業(yè)企事業(yè)單位探索雙主編制、合作編寫教材；二是堅(jiān)持教材凡用必審原則，充分發(fā)揮行業(yè)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)在專業(yè)教材審核中的作用；三是根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，每年部署專業(yè)課教材修訂；四是以專項(xiàng)支持、征集遴選等方式調(diào)動(dòng)學(xué)校、行業(yè)企業(yè)積極性，推出一批融合現(xiàn)代信息技術(shù)的新形態(tài)教材。
健全管理體制機(jī)制，提升教材治理水平。當(dāng)前，職業(yè)院校教材存在多頭管理、職責(zé)不清、責(zé)任缺位等問(wèn)題。《規(guī)劃》進(jìn)一步明確了教材管理的主體責(zé)任，著力提高各主體的重視程度：一是提出建立以國(guó)家教材委員會(huì)統(tǒng)籌為主、分級(jí)負(fù)責(zé)的教材管理體制，對(duì)相關(guān)各類各級(jí)部門和學(xué)校等明確了具體職責(zé)，形成上下貫通、多方聯(lián)動(dòng)的教材管理組織架構(gòu)；二是將教材建設(shè)作為職業(yè)院校學(xué)科專業(yè)評(píng)估、教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估、“雙高計(jì)劃”等工作的重要內(nèi)容，與學(xué)科專業(yè)建設(shè)統(tǒng)籌考慮，全面提高教育部門和院校對(duì)教材建設(shè)的重視程度；三是依托相關(guān)機(jī)構(gòu)定期開(kāi)展教材質(zhì)量抽檢，促進(jìn)教材不斷修訂更新，淘汰不合格教材，保障和提高教材質(zhì)量。
相關(guān)部門和職業(yè)院校要全面落實(shí)《規(guī)劃》要求，提升教材治理水平，保障教材內(nèi)容質(zhì)量，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)中華民族復(fù)興大任的時(shí)代新人提供重要支撐。（王啟龍 馬樹(shù)超）