“課證融合”是在新時代背景下，連接職業(yè)教育制度與勞動就業(yè)制度的核心，其本質(zhì)是以證書為介質(zhì)，實現(xiàn)學歷教育與職業(yè)資格、職業(yè)技能等級的互通、互認，最終達到培養(yǎng)出綜合型高素質(zhì)人才的目標。常州信息職業(yè)技術學院以“立足信息產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)信息人才，服務信息社會”為辦學理念，扎實推進“雙證制度”的落實，逐步探索引入“1+X”證書制度，通過貼近專業(yè)選取職業(yè)資格證書、以職業(yè)技能鑒定作為教學切入點、職業(yè)證書計入相關專業(yè)課學分、課證互認實現(xiàn)對接“雙證書”及“1+X”證書、以專業(yè)實踐教學體系為主線等措施，在培養(yǎng)具備優(yōu)秀職業(yè)能力的人才方面，取得了較為豐碩的成果。本文系2019年江蘇高校哲學社會科學研究一般項目“高職院校‘課證融合’模式的研究與實踐”（項目編號：2019SJA1142）的成果。
貼近專業(yè)選取職業(yè)資格證書
高等職業(yè)教育專業(yè)具有口徑“寬”“窄”并行的特點，前者多以技術領域需求而設置，后者則以職業(yè)崗位（群）需求而設置。學院通過多年建設和完善，形成了一套基于畢業(yè)生追蹤調(diào)查、企業(yè)用人需求調(diào)研、行業(yè)專家顧問、專業(yè)人才培養(yǎng)目標相結(jié)合的方法，確定專業(yè)的第一培養(yǎng)技能和第二培養(yǎng)技能，并結(jié)合專業(yè)口徑的特點，選取更貼近的職業(yè)資格證書。例如應用英語專業(yè)的口徑相對較寬，學院以靈活性、適應性為基本原則，選取了托業(yè)證書和英國劍橋商務英語BEC中高級證書。再如環(huán)境藝術設計專業(yè)的口徑相對較窄，因此選取了專業(yè)領域更具權威性的NCAG認證體系。
以職業(yè)技能鑒定作為教學切入點
在課證融合視域下，職業(yè)技能鑒定的切入點，對最終的鑒定考核結(jié)果有直接且關鍵的影響。學院將理論知識、實訓課程、技能培養(yǎng)及結(jié)課等教學環(huán)節(jié)，與勞動部門鑒定指導中心規(guī)定的鑒定日程充分結(jié)合，確保職業(yè)技能鑒定的切入點切實落實在教學中。
此外，為確保學生順利通過職業(yè)技能鑒定的考核，學院還利用校企結(jié)合、模擬實訓、實訓基地等資源，針對核心職業(yè)技能安排30—50課時不等的、連續(xù)的、目標明確的強化訓練，力求讓學生在全身心投入實訓的同時，大幅提高學生的技能水平及操作的熟練程度。
職業(yè)證書計入相關專業(yè)課學分
作為高職院校學生必須獲取的第一培養(yǎng)技能職業(yè)資格證書，學院在積極解讀并吸納國家相關職業(yè)標準的基礎上，將其列為必修課程，并給予充分的學時保證。相應地，第二培養(yǎng)技能職業(yè)資格證書則列為選修課，并給予相應的學時與學分計算辦法，例如以每16學時計算，初、中、高級證書分別計為1、3、5學分。同時為進一步有效對接“1+X”證書制度，目前學院已將職業(yè)證書的范圍擴充為職業(yè)資格證書和職業(yè)技能等級證書。
課證互認實現(xiàn)對接“雙證書”和“1+X”證書
根據(jù)各專業(yè)涉及知識面的寬窄，學院實現(xiàn)了相應的成熟解決方案，保證課證互通、互認，無縫對接“雙證書”和“1+X”證書。其中，對涉及知識面較窄的專業(yè)，直接采取課程教學與職業(yè)技能鑒定互通的形式，即以職業(yè)技能鑒定要求為藍本執(zhí)行教學，以職業(yè)技能鑒定結(jié)果代替考試成績；而對涉及知識面較寬的專業(yè)，由于必修課程較多，無法以其中某一門課達到國家職業(yè)標準的要求，因此學院在當?shù)貏趧硬块T認證同意的前提下，通過教學與培訓相結(jié)合的形式，以職業(yè)技能鑒定實操考核結(jié)果代替技能鑒定實操成績。由此，學院基本實現(xiàn)教學成績與職業(yè)技能鑒定成績的互通、互認，達到真正意義上的無縫對接。
以專業(yè)實踐教學體系為主線
為充分保證整證入課、課證互認的有效性，學院以理論教學為基礎、以實踐教學為根本，強調(diào)以實踐教學為主線，進一步引出理論，再由理論指導實踐的教學思路，尤其對核心專業(yè)課，采取理論與實踐教學、崗前培訓、頂崗實習、職業(yè)資格和職業(yè)技能等級鑒定強化訓練等相結(jié)合的一體化課程，達到專業(yè)人才培養(yǎng)目標要求的技術能力。（張潤）