2020年新年伊始，疫情來勢洶洶，教育部門采取延期開學(xué)措施。至今，疫情仍未完全結(jié)束，學(xué)生繼續(xù)居家學(xué)習(xí)。在此情形下，如何做好學(xué)生的德育工作，是當(dāng)前中職學(xué)校亟須思考的問題。
2017年2月27日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》，其中正式提到了“三全育人”，即全員育人、全程育人、全方位育人。這是對新時代學(xué)校德育工作的方向性指引，中職學(xué)校同樣要貫徹落實。
傳統(tǒng)的以教師為主體的學(xué)生成長導(dǎo)師，難以體現(xiàn)“三全育人”。為此，平湖市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校構(gòu)建了“家校企”三維立體式學(xué)生成長導(dǎo)師制度。針對中職生的學(xué)習(xí)空間涉及學(xué)校、家庭、企業(yè)等，引入教師導(dǎo)師、家長導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師的概念，真正體現(xiàn)“全程育人”；通過教師的全體參與、家長的重點參與、企業(yè)的針對性參與，真正體現(xiàn)“全員育人”；通過家校企不同導(dǎo)師指導(dǎo)的側(cè)重點不同，真正體現(xiàn)“全方位育人”。以此有效解決導(dǎo)師角色單一、職責(zé)不清的問題，真正發(fā)揮導(dǎo)師在學(xué)生成長過程中的積極作用。
筆者認(rèn)為，疫情期間，面對全然不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，更要有效發(fā)揮“家校企”學(xué)生成長導(dǎo)師的積極作用，開展行之有效的教育活動。
充分發(fā)揮教師導(dǎo)師作用，塑造學(xué)生居家學(xué)習(xí)期間的積極行為。中職生受群體影響較大，平時在學(xué)校學(xué)習(xí)時，周圍同學(xué)的行為可以成為其持續(xù)學(xué)習(xí)的參照物。如今，在家一個人學(xué)習(xí)，沒有了外在的壓力和群體的參照物，學(xué)生自覺性就會相應(yīng)地減弱。此時，教師在線上授課的同時，要通過微信、QQ、電話等多種渠道，與學(xué)生交流，講述班級中的典型榜樣，使學(xué)生“隔空”也能感受到同伴的示范作用，產(chǎn)生群體壓力，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，塑造積極的學(xué)習(xí)行為。
充分展現(xiàn)家長導(dǎo)師功能，疏導(dǎo)學(xué)生居家學(xué)習(xí)期間的負(fù)面情緒。疫情期間，家長與學(xué)生的相處時間倍增。此時，家長角色的有效介入，會凸顯家庭教育的力量。通過發(fā)揮家長導(dǎo)師作用，開展平等式的親子交流、尊重式的陪伴教育，看見孩子的需求，給予孩子更多的關(guān)心、鼓勵和支持，能有效疏導(dǎo)學(xué)生長期居家而形成的負(fù)面情緒，構(gòu)建和諧的親子關(guān)系。
充分利用企業(yè)導(dǎo)師資源，培養(yǎng)學(xué)生特殊時期的專業(yè)情感。筆者將企業(yè)導(dǎo)師的職責(zé)界定為對學(xué)生的生產(chǎn)性學(xué)習(xí)進(jìn)行適應(yīng)性指導(dǎo)，加快角色轉(zhuǎn)變，對學(xué)生的實戰(zhàn)技能進(jìn)行提升訓(xùn)練。疫情期間，學(xué)生無法前往企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)，但學(xué)?？梢匝埰髽I(yè)導(dǎo)師參與到各班的線上主題班會中，通過線上連線，提供真實案例，拓展學(xué)生的專業(yè)視角，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)情感。（姚雁 平湖市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校校長）