突如其來的疫情，加速了在線教學發(fā)展。在線教學成為傳統(tǒng)課堂教學的一種應急替代。從“漸進模式”到“火速上線模式”，在線教學極大地推動了職業(yè)教育的信息化進程，引發(fā)了新一輪的教育變革與創(chuàng)新。復課在即，如何確保在線教學“不下線”？筆者所在學校構建的線上教學體系為后續(xù)的線上教學提供了方向。
其一，明確線上教學的一個核心：以促進學生的學習為中心。有了這樣的指導思想，整體的設計和推進就有了方向，如何有利于學生的學習，如何能更好地推動學生的成長，教學就如何開展。
其二，突然發(fā)生的疫情和突然開展的線上教學，面臨的最大問題是教師和學生的不適應。因此，我們明確了兩個指向：“教”能簡單快捷上手，“學”能激發(fā)學生興趣。首先要讓教師覺得線上教學并不難，以此消除教師的畏難情緒。在授課之前，學校多次組織相關教師培訓。同時發(fā)揮青年教師對新事物接收快的優(yōu)勢，幫助年長教師學會簡單操作。線上教學的另一個挑戰(zhàn)是如何引導學生自主開展學習。線上教學要解決的首要問題是激發(fā)學生的興趣，教學的互動性和趣味性是教師在后階段的突破方向。
其三，通過兩條途徑推進線上教學，讓線上教學能夠覆蓋全體學生。一是將線上直播作為線上教學的主要方式。網(wǎng)絡技術的迅速發(fā)展，為線上直播教學提供了保障，直播課程能夠實現(xiàn)師生互動，較好地掌握學生學情。二是將學校學習資源和公共學習資源作為自主學習的主要途徑。在此之前，學校也有一些閑置的網(wǎng)絡課程資源，同時，網(wǎng)上有大量共享的課程資源，我們盡可能通過多種途徑獲取，提供給學生，作為補充的學習資源。
其四，把四個結合作為整體設計線上教學的重要策略。
線上直播教學和自主學習相結合。居家學習期間，在安排具體課程的時候，我們明確學生上午進行線上直播學習，下午開展與專業(yè)高度相關的自主學習。上午的網(wǎng)絡直播授課，需要點名，需要簽到，需要在線交流；下午的自主學習，以最后的學習成果為評價指標。
學科學習和項目學習相結合。職業(yè)學校的教學很大的一個特點就是需要以項目的形式來呈現(xiàn)。學校推出了不同專業(yè)的項目學習包，如學前專業(yè)的學習包，要求學生搜集適合幼兒園小朋友的家庭游戲。這個項目結合了學前專業(yè)的課程特點，又與未來的職業(yè)高度結合，受到了學生的喜愛。
專業(yè)學習和職業(yè)素養(yǎng)相結合。職業(yè)教育的重要特點是培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。如何在開展線上教學的過程中，既提高學生的學習水平，又提高學生的職業(yè)素養(yǎng)？筆者認為，教師的項目課程必須與學生的專業(yè)能力相結合，同時思考這些課程和學生職業(yè)素養(yǎng)之間的關聯(lián)度。筆者所在學校開發(fā)了一系列項目，這些項目與職業(yè)素養(yǎng)高度對接，如自編幼兒園健身操、制作小點心等，這些能力是學生未來走向職業(yè)崗位所必備的。
課程學習與思政教學相結合。加強學生的思政教育是教育者的責任。如何與課程結合，開展無痕的思政教育也成了學校線上教學的一個重要考量。疫情期間，結合學生的繪畫能力，會展專業(yè)舉辦了線上抗“疫”英雄畫像展；由學校教師譜曲、學生演唱的《這個春節(jié)很特殊》，上了“學習強國”平臺；師生合作的《幼兒園七步洗手謠》，成了很多幼兒園小朋友的洗手防護歌曲……在這個過程中，實現(xiàn)了課程與思政的無痕對接，提高了思政教育的有效性。（金衛(wèi)東 杭州市人民職業(yè)學校校長）