抗擊疫情取得了階段性勝利，高等職業(yè)教育更加需要明確職業(yè)教育的培養(yǎng)方向和途徑，探究向前發(fā)展之路。
樹立面向未來的高職教育觀
高等職業(yè)教育的本質(zhì)是為黨育人，為國(guó)育才。走出疫情陰霾，面對(duì)新的發(fā)展要求，高等職業(yè)教育需要樹立面向未來的教育觀，促進(jìn)人人出彩和民族復(fù)興。
實(shí)現(xiàn)全面現(xiàn)代化。伴隨著全面現(xiàn)代化的建設(shè)，面向未來的高職教育必須以人的現(xiàn)代化為核心，搶抓變革的新機(jī)遇，為國(guó)家培養(yǎng)一大批推進(jìn)現(xiàn)代制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的技術(shù)技能人才隊(duì)伍，為實(shí)現(xiàn)全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的宏偉目標(biāo)提供新時(shí)代的人才資源支撐。
實(shí)現(xiàn)人的可持續(xù)發(fā)展。面向未來的高職教育，堅(jiān)守“育人”初心，就要充分滿足人的可持續(xù)發(fā)展。因此，高職教育要培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展能力的人，使之不斷適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展變化。那么，高等職業(yè)教育所培養(yǎng)的人才必須適應(yīng)工作內(nèi)容和方式的快速變化。只有服務(wù)于人的一生發(fā)展，高等職業(yè)教育才能充分服務(wù)于受教育者，而高職院校也才能夠成就自身的事業(yè)。
實(shí)現(xiàn)高職教育自身發(fā)展。面向未來的職業(yè)教育，需要增強(qiáng)自身的吸引力，將家長(zhǎng)們對(duì)職業(yè)教育的被動(dòng)選擇轉(zhuǎn)為主動(dòng)靠攏；這意味著，高職教育所培養(yǎng)的人才技能，不再停留于簡(jiǎn)單重復(fù)的單一操作，而更多是技術(shù)上的交叉復(fù)合與系統(tǒng)協(xié)調(diào)。也就是說，面向未來的高職教育，將更加強(qiáng)調(diào)基于技術(shù)創(chuàng)新與技術(shù)迭代的技能提升與質(zhì)量提高。
引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)未來發(fā)展風(fēng)尚
抗疫的過程，再次證明，高職教育所培養(yǎng)的未來青年必須擁有優(yōu)良過硬的政治素質(zhì)、價(jià)值追求、技能素養(yǎng)，這才是引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展風(fēng)尚的成才標(biāo)準(zhǔn)。
培養(yǎng)黨的堅(jiān)定擁護(hù)者。高等職業(yè)學(xué)校所培養(yǎng)的青年是新一代的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，這首先就要求他們必須站穩(wěn)腳跟，堅(jiān)定信心，強(qiáng)化思想認(rèn)同和行動(dòng)自覺，成為中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政的堅(jiān)定擁護(hù)者。
培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的實(shí)踐者。高職院校的學(xué)生是實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的生力軍，院校應(yīng)從國(guó)家、社會(huì)和自我三個(gè)層面的價(jià)值要求出發(fā)，引導(dǎo)他們成為堅(jiān)持中國(guó)道路、弘揚(yáng)中國(guó)精神、凝聚中國(guó)力量的實(shí)踐者。
培養(yǎng)社會(huì)文明進(jìn)步的先行者。高等職業(yè)教育所培養(yǎng)的未來技術(shù)技能人才，理當(dāng)推動(dòng)勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的職業(yè)文化和職業(yè)精神，成為社會(huì)文明進(jìn)步的先行者和先進(jìn)文化的傳承者。
培養(yǎng)智慧社會(huì)的技能擔(dān)當(dāng)者。隨著產(chǎn)業(yè)和社會(huì)的智能化進(jìn)步，高職院校要培養(yǎng)具有新復(fù)合、新智慧、新標(biāo)準(zhǔn)“三新”素養(yǎng)的技能擔(dān)當(dāng)者。新復(fù)合素養(yǎng)是指技術(shù)上具有交叉復(fù)合能力、工作上具有協(xié)調(diào)與合作能力；新智慧素養(yǎng)是指對(duì)信息新技術(shù)高度敏感、具有自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力；新標(biāo)準(zhǔn)素養(yǎng)是指理解產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化并具有系統(tǒng)實(shí)踐能力。高職院校必須在這三個(gè)方面為社會(huì)培養(yǎng)新力量。
以人的未來發(fā)展為中心
經(jīng)歷疫情沖擊，未來社會(huì)需要什么樣的人的問題，已經(jīng)擺在高職院校面前，以人的發(fā)展為中心將成為高職院校人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。
學(xué)生的未來發(fā)展是高職教育的出發(fā)點(diǎn)。要滿足學(xué)生的未來發(fā)展，高職院校就要以“職業(yè)使命感”為核心培養(yǎng)社會(huì)高度認(rèn)可的建設(shè)者，要以“團(tuán)組融合”方式培養(yǎng)技術(shù)復(fù)合人才，以“學(xué)習(xí)能力”為核心培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的人才。這決定了高職教育的再出發(fā)能否成功。
社會(huì)未來需要是高職辦學(xué)的立足點(diǎn)。未來產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)交叉復(fù)合人才的需要越來越明顯、緊迫，高職就必須以大專業(yè)或?qū)I(yè)群給予應(yīng)對(duì)。同時(shí)，高職院校將接收更多訴求于終身教育的各類學(xué)生，構(gòu)建開放式、個(gè)性化的培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制，就是高職的必然追求。
治理機(jī)制是高職改革的著力點(diǎn)?？挂哌^程中“人人參與共同擔(dān)當(dāng)”的現(xiàn)象，啟發(fā)高職院校要形成“人人參與”為核心的學(xué)校治理機(jī)制，要將未來勞動(dòng)者的工作崗位要求和企業(yè)文化無縫對(duì)接，要打造以“大數(shù)據(jù)+網(wǎng)格化”為核心的學(xué)校治理體系，從而精準(zhǔn)規(guī)劃人才培養(yǎng)的規(guī)格與質(zhì)量。這是高職院校治理的新趨勢(shì)。
教師能力是學(xué)院發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)。培養(yǎng)面向未來的技能人才，關(guān)鍵在教師。這要求院校必須堅(jiān)持把好教師引進(jìn)關(guān)，嚴(yán)守教師學(xué)習(xí)的黨性關(guān)，提升教師教學(xué)的課堂關(guān)。其中，關(guān)鍵要提升教師的技能儲(chǔ)備并優(yōu)化其教學(xué)方法，聚焦真實(shí)產(chǎn)業(yè)環(huán)境中的技術(shù)發(fā)展及迭代趨勢(shì)，在分析和解決真實(shí)問題的過程中，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生掌握新技術(shù)，從而融入產(chǎn)業(yè)和社會(huì)未來。而這必然推動(dòng)高職院校的發(fā)展。（溫貽芳 蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委委員、副院長(zhǎng)）