為進(jìn)一步加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的溝通，密切學(xué)校與家庭的聯(lián)系，建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)，形成和諧、高效、優(yōu)質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展的育人環(huán)境，日前。臨平職業(yè)高級(jí)中學(xué)“家校心連心，溝通你我他”為主題的為期一個(gè)月的家訪活動(dòng)正式啟動(dòng)。
活動(dòng)將安排宣傳學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)特色、教育教學(xué)目標(biāo)、日常管理要求等育人理念及舉措，使家長(zhǎng)理解并產(chǎn)生認(rèn)同，支持學(xué)校的教育教學(xué)工作，達(dá)成教育的合力，發(fā)揮出綜合效應(yīng)；進(jìn)行安全教育，如將法制安全教育的基本要求和防災(zāi)抗災(zāi)的有關(guān)常識(shí)詳細(xì)向家長(zhǎng)、學(xué)生作介紹，增強(qiáng)家長(zhǎng)和學(xué)生的防災(zāi)抗災(zāi)意識(shí)和能力，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校安全法制教育的積極配合，保障學(xué)生生命安全；了解學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，通過與學(xué)生和家長(zhǎng)零距離地接觸溝通，消除心理距離，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信任感，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種方式的心理輔導(dǎo)，爭(zhēng)取解決影響學(xué)生健康成長(zhǎng)的心理問題等心理輔導(dǎo)；關(guān)注學(xué)困生、貧困生、單親生、偏科生，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、習(xí)慣的特點(diǎn)，制定針對(duì)性強(qiáng)的指導(dǎo)預(yù)案，以導(dǎo)學(xué)為主，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，與家長(zhǎng)共商促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育措施和方法的學(xué)習(xí)指導(dǎo)；了解學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)、生活現(xiàn)狀、父母文化背景等，掌握家庭教育中的教育元素，了解學(xué)生在家的思想狀況與表現(xiàn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，以便于針對(duì)學(xué)生家庭成長(zhǎng)環(huán)境進(jìn)行因材施教的家庭調(diào)研；宣傳教育法律、法規(guī)和教育政策，對(duì)家長(zhǎng)關(guān)心的職業(yè)教育熱點(diǎn)問題做好宣傳解釋工作，征求家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校及教育部門的意見和建議，及時(shí)予以研究、采納，不斷改進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作，促進(jìn)家校溝通等內(nèi)容。
學(xué)校根據(jù)學(xué)生人數(shù)、分布區(qū)域等因素，定制家訪任務(wù)。要求對(duì)全班學(xué)生，采取上門走訪、電話訪、微信訪、短信訪、網(wǎng)絡(luò)視頻訪等形式，家訪率達(dá)到100%。班主任尤其要對(duì)特困、孤兒、單親、留守、外工、再婚、特殊體質(zhì)、來自重點(diǎn)疫區(qū)的學(xué)生、抗疫一線工作人員子女等特殊家庭；對(duì)人際關(guān)系協(xié)調(diào)差、親子關(guān)系不良、心理情緒不穩(wěn)定、言行異常、明顯性格偏差、各種精神疾病、有嚴(yán)重心理問題等人際適應(yīng)困難的學(xué)生家庭和學(xué)困生、待優(yōu)生、偏科生、談戀愛、癡迷網(wǎng)絡(luò)、進(jìn)入游戲廳等場(chǎng)所在學(xué)習(xí)等方面存在障礙的學(xué)生家庭列為重點(diǎn)必訪對(duì)象，與學(xué)生及其家庭“零距離”溝通，建立師生一對(duì)一的聯(lián)系幫扶機(jī)制。
前期，各班已經(jīng)通過釘釘家長(zhǎng)群召開家長(zhǎng)會(huì)，就疫情期間網(wǎng)課教學(xué)情況、復(fù)學(xué)后學(xué)生學(xué)習(xí)生活及下一階段工作進(jìn)行匯報(bào)、交流與部署，確保后疫情時(shí)期形成家校共識(shí)、凝聚合力、提高教育實(shí)效，“疫”起成長(zhǎng)。（魯仲耿）