在今年的全國兩會(huì)上，提高職業(yè)教育吸引力再次成為熱門話題，而落實(shí)好黨中央、國務(wù)院關(guān)于職業(yè)教育的重大方針政策，讓職業(yè)教育在新時(shí)代亮起來、香起來，還得靠質(zhì)量說話。因此，新時(shí)代呼喚有高度、有溫度、有力度的高等職業(yè)教育，而新時(shí)代提升高等職業(yè)教育質(zhì)量要緊緊圍繞“以學(xué)生為中心”提升教育能力水平，走好“產(chǎn)教融合、校企合作”這條正道，讓學(xué)生人人出彩，成為職業(yè)教育的代言人。
首先，新時(shí)代高等職業(yè)教育要站穩(wěn)“新高度”。
高度就是格局。今天的職業(yè)教育作為一個(gè)類型的教育，已經(jīng)登上了新時(shí)代的舞臺(tái)，站穩(wěn)“為黨育人、為國育才”的新高度是新時(shí)代對(duì)高等職業(yè)教育的首要要求。因此，落實(shí)立德樹人的任務(wù)，忠誠于黨的教育事業(yè)，全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，這是每一個(gè)高職院校辦學(xué)定位的最高追求。
其次，新時(shí)代高等職業(yè)教育要具有“新溫度”。
新時(shí)代職業(yè)教育要有新態(tài)度，還要有“新溫度”。時(shí)代要求職業(yè)教育彰顯為民情懷的態(tài)度，具有“以學(xué)生為中心”的溫度。因此，學(xué)校所有的條線、所有的工作都要轉(zhuǎn)到“以學(xué)生為中心”上來，圍著學(xué)生轉(zhuǎn)、盯著質(zhì)量干，為學(xué)生賦能。教師身份“穿在身”，學(xué)生在我心中重千斤，讓學(xué)生當(dāng)起主角，從聽眾變成真正的演員，老師從單純的知識(shí)傳播員變成教練員、陪練員。立德樹人，首先是立德，把牢人才質(zhì)量關(guān)，首先培養(yǎng)學(xué)生具有愛自己、愛家庭、愛崗位、愛社會(huì)、愛國家的“溫度”，然后才是讓學(xué)生擁有一技之長，人人出彩。
再其次，新時(shí)代高等職業(yè)教育要展現(xiàn)“新力度”。
現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展比以往走得更深更實(shí)更真，要用全新改革的思路，重新制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案、重新設(shè)置課程體系、重新使用教學(xué)方法、重新評(píng)價(jià)教學(xué)效果，從根本上改變學(xué)生成人成才的問題?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來”，這一定是從教師、教材、教法“三教”改革開始，找到“具體企業(yè)、具體崗位”的源頭活水。以前是老師有什么就教給學(xué)生什么，是以知識(shí)為本位的職業(yè)教育，現(xiàn)在則是以能力和素養(yǎng)為本位的職業(yè)教育，教師要真正圍繞“學(xué)生為中心”開展教育教學(xué)。比如，蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在《“三教”改革實(shí)施辦法》中提出了“三個(gè)隨動(dòng)”，教師有什么隨動(dòng)學(xué)生要什么，是讓教師有道德，就是堅(jiān)守“以學(xué)生為中心”的師德；教師教什么隨動(dòng)學(xué)生會(huì)什么，是讓教師明道路，教學(xué)的目的就是讓學(xué)生練會(huì)技能，如果學(xué)生沒有掌握基本技能、上不了路，教就沒有用；教師評(píng)什么隨動(dòng)學(xué)生成什么，是讓教師知路徑，這也就是專業(yè)改革的路徑，學(xué)院會(huì)通過“騰籠換鳥”抓增量、“鳳凰涅槃”變存量的戰(zhàn)略，提升全院教師的整體水平。
綜上所述，服務(wù)地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展,是職業(yè)教育的重要使命，走好產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、知行合一的改革發(fā)展路徑，是解決“職業(yè)”與“教育”這兩個(gè)職業(yè)教育最基本問題的根本。注重產(chǎn)業(yè)與教育的融合，就是依托區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展設(shè)置新專業(yè)、淘汰老專業(yè)、完善現(xiàn)有專業(yè)。校企合作從合作層次上可分為三層境界：第一層“你是你，我是我”；第二層“你中有我，我中有你”；第三層“你就是我，我就是你”，深化校企合作的重要載體是建設(shè)企業(yè)學(xué)院。與學(xué)校開展合作的企業(yè)必須是具體的、生動(dòng)的，每一個(gè)專業(yè)都聚焦一個(gè)優(yōu)質(zhì)企業(yè)，聚焦企業(yè)的典型崗位，分析該崗位應(yīng)具備的典型能力，并據(jù)此開設(shè)專業(yè)核心課程，把所有的企業(yè)元素融入到教育教學(xué)的全過程，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)教育一體化。通過典型能力的培育，讓學(xué)生有較強(qiáng)的專業(yè)能力支撐。工學(xué)結(jié)合是教學(xué)方法，即“做中學(xué)、學(xué)中做”，是工作與學(xué)習(xí)相得益彰。知行合一是人才培養(yǎng)成效，從高等職業(yè)教育的“高等屬性”來看就是學(xué)生能知其然知其所以然，從“職業(yè)屬性”來看就是學(xué)生能熟能生巧，從“教育屬性”來看就是學(xué)生能舉一反三。因此，遵循高等職業(yè)教育要求，做真正的職教人，干真正的職教事，培養(yǎng)厚德、強(qiáng)技的高素質(zhì)人才，讓一批學(xué)生走向全國，走向世界，是每一個(gè)高職院校的新時(shí)代追求。（蘇益南 蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記）