“已經(jīng)完成報到手續(xù)，就等著9月開學了。”今年畢業(yè)于江蘇省蘇州吳江區(qū)笠澤中學的顧晴雨，通過了浙江省嘉善信息技術工程學校的考試，選擇了自己喜歡的旅游服務與管理專業(yè)。
統(tǒng)一招生、學分互認、跨校選課、畢業(yè)互通……8月份，長三角一體化示范區(qū)執(zhí)委會會同兩省一市教育部門，發(fā)布了《長三角生態(tài)綠色一體化發(fā)展示范區(qū)職業(yè)教育一體化平臺建設方案》，由上海市青浦區(qū)、江蘇省蘇州市吳江區(qū)、浙江省嘉興市嘉善縣三地合力推動示范區(qū)職業(yè)教育一體化建設，在打造跨行政區(qū)域的產(chǎn)教融合、校企合作聯(lián)動機制的同時，也推動長三角一體化發(fā)展邁出了新步伐。
進入招生季，示范區(qū)內共有7所中職學校率先嘗鮮，顧晴雨屬于首批“吃螃蟹”的學生。
“《方案》在全國率先推動實現(xiàn)跨省域中職統(tǒng)一招生，率先推動實現(xiàn)跨省域中高職貫通，是全國跨省域職業(yè)教育一體化的首次嘗試?！遍L三角一體化示范區(qū)執(zhí)委會副主任陳建忠說。
“希望招生同城換來技術和人才同城”
今年，長三角一體化示范區(qū)內的三地初中畢業(yè)生有了更多選擇。示范區(qū)內共有7所中職學校統(tǒng)一開展跨區(qū)域招生宣傳和錄取手續(xù)，其中青浦3所、吳江2所、嘉善2所。
前不久，長三角一體化項目五年制招生現(xiàn)場在吳江中等專業(yè)學校內進行。從報名情況來看，三地學生跨區(qū)域就讀的熱情很高。
吳江有近3000名學生填報了嘉善提供的8個專業(yè)，嘉善有20多名學生確定到青浦的中職學校就讀，500多名學生填報了吳江的中職學校。據(jù)介紹，總體招生計劃預計在8月底前完成，本次三地共推出了440個招生名額，專業(yè)各有側重，凸顯本地特色。
在長三角一體化的戰(zhàn)略布局中，產(chǎn)業(yè)轉型創(chuàng)新是重要一環(huán)。而產(chǎn)業(yè)轉型創(chuàng)新中，更迫切需要職業(yè)教育的轉型創(chuàng)新相適應，其中長三角職業(yè)教育的優(yōu)化布局和資源整合，顯得尤為緊迫。據(jù)悉，開展跨區(qū)域招生的專業(yè)都是各地各校精挑細選的特色優(yōu)勢專業(yè)，像青浦的物流、吳江的工業(yè)機器人及應用、嘉善的機電技術專業(yè)等。
嘉善縣中等專業(yè)學校和嘉善信息技術工程學校是被選中的兩所職校。為了以最好的面貌迎接首批跨區(qū)域學子，兩所學校從年前就鉚足了勁，紛紛加緊建設實訓室、引進技能大師等。嘉善信息技術工程學校獲得了縣里200多萬元的專項資金支持，目前正在趕建會計和旅游管理專業(yè)實訓室。對跨區(qū)域招生錄取，該校黨委書記、校長楊劍峰信心滿滿地說：“新方式受關注，是壓力更是動力，希望招生同城換來技術和人才同城?！?
融通共享，讓優(yōu)質教育資源“活起來”
三地教育部門頻頻互訪交流，完成了一份引人深思的調研報告：青浦、吳江、嘉善三地產(chǎn)業(yè)特色明顯，技術工人需求量大，但示范區(qū)內中職院校缺乏互動，部分專業(yè)缺失、部分專業(yè)重疊，與當?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展需求不匹配。比如，吳江電梯企業(yè)很多，但好的機電工人并不好找，而嘉善的中職院校機電專業(yè)實力一直很強。
“職業(yè)教育是最容易率先打破行政壁壘，率先走向一體化的切入口?！眳墙瓍^(qū)教育局副局長翁春強分析道。《方案》出臺，也引導著中職學校不斷調整發(fā)展方向。
“嘉善縣只有兩所中職學校，之前開設專業(yè)，考慮更多的是全面?！睏顒Ψ逭f，現(xiàn)在有了跨區(qū)域招生機制，各地中職可以加強溝通、集中力量、各展所長，避免重復浪費。
嘉善信息技術工程學校計劃把特色的旅游服務與管理、汽車運用與維修、會計、物聯(lián)網(wǎng)技術應用等專業(yè)列為著力打造的優(yōu)勢特色專業(yè)。同時，將示范區(qū)內其他職校優(yōu)勢的或市場需求不高的物流服務與管理、現(xiàn)代農(nóng)藝技術、家政服務與管理等專業(yè)予以弱化調整，從而實現(xiàn)建設資源的精準投放與錯位發(fā)展。
記者了解到，一年來，嘉興市源源不斷地送來補給，設立專項資金、協(xié)調嘉職院設立嘉善國際學院、支持籌建嘉善技師學院……堪稱“最強后援團”。
“結合地方特色，我們開設電梯工程技術、烹調工藝與營養(yǎng)、模具制造技術等專業(yè)，目前已有2名嘉善學生被吳江中專錄取，完成報到手續(xù)。青浦和嘉善本月初來吳江招生，共招錄17人。”作為本次異地招生的學校之一，吳江中等專業(yè)學校校長吳旭說。
江蘇省蘇州絲綢中等專業(yè)學校校長徐建華認為，三地教育一體化的推進，可以最大限度讓優(yōu)質教育資源“活起來”，以教育資源的融通共享，建立起各具特色、共同發(fā)展的“教育生態(tài)圈”。
共建“教育生態(tài)圈”任重道遠
陳建忠說，到2022年6月將在示范區(qū)內建立包括中等職業(yè)學校專業(yè)設置統(tǒng)一平臺、職業(yè)教育教師信息服務統(tǒng)一平臺、職業(yè)院校學生升學就業(yè)統(tǒng)一平臺在內的“三大平臺”。
“教育一體化，師資隊伍的培養(yǎng)是關鍵?！眳墙瓍^(qū)教師發(fā)展中心主任沈常青說。在吳江區(qū)教師發(fā)展中心，長三角教師發(fā)展學院擴建項目正在如火如荼建設中，預計今年底竣工。建成后，學院將整合三地師資的現(xiàn)實需求及資源，對示范區(qū)的教師進行培養(yǎng)。
上海教育人士建議，職業(yè)教育資源的配置及職業(yè)教育設施的投入等，要列入產(chǎn)業(yè)生態(tài)鏈中、產(chǎn)業(yè)地圖的編制中，包括正在推行的科創(chuàng)綜合體、科創(chuàng)大走廊中，也有必要把相應的職業(yè)教育規(guī)劃列入其中。同時，適當引入職業(yè)教育投資并購市場，鼓勵有條件的大型職教集團上市，通過資本市場靈敏配置職教優(yōu)質資源，及時調整職業(yè)教育創(chuàng)新課程和教育培訓模塊，不斷培養(yǎng)合適的、急需的、專業(yè)的、能終身繼續(xù)教育的中高級職教人才，使長三角的職教資源能融入?yún)⑴c國際競爭與合作的大舞臺、大平臺、大系統(tǒng)中。
《方案》提出，未來三到五年，一體化示范區(qū)內還將建立示范區(qū)產(chǎn)教融合統(tǒng)一平臺，加強職業(yè)教育高端資源建設。
有教育專家指出，“一體化”不是“一樣化”或是不切實際的“消除差異”，而是通過朝同一個方向引導教師的專業(yè)成長，來促進區(qū)域優(yōu)質資源的流通、均衡教育的發(fā)展。示范區(qū)職教一體化建設方案的發(fā)布只是走出一體化發(fā)展的第一步，接下來就如何辦好高質量的職業(yè)教育，三地還有很多方面需要合力探索與突破。