高職院校在“一帶一路”建設中肩負著培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才，提供人力與技術(shù)支撐，推廣技術(shù)、服務、標準與理念，推進示范項目建設等重要使命。日前教育部等8部門印發(fā)《關(guān)于加快和擴大新時代教育對外開放的意見》，提出打造“一帶一路”教育行動升級版的任務要求。服務并參與“一帶一路”建設，高職院校要按照新的任務要求，針對跨文化教育中存在的問題，進行跨文化教育的制度與教學設計，并在以下幾個方面著力。
第一，明確培養(yǎng)目標，將跨文化教育納入人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)具有國際視野的優(yōu)秀職業(yè)技術(shù)人才。
在人才培養(yǎng)上，要落實立德樹人根本任務，培育和踐行社會主義核心價值觀，傳承創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強民族自尊心和自信心?？缥幕逃诎l(fā)展取向上，不限于通常意義上的外語教育和跨文化培訓，同時更重視成為跨文化人的經(jīng)歷過程，培養(yǎng)學生通曉人類社會歷史的發(fā)展規(guī)律，豐富學生的跨文化知識，增強跨文化意識，提升跨文化能力，將跨文化能力作為高職學生職業(yè)核心素養(yǎng)的重要構(gòu)成。培養(yǎng)學生在熟練掌握本領域本行業(yè)專業(yè)知識和應用技能的基礎上，通曉有關(guān)國家當?shù)卣Z言，把握世界格局，通曉國際規(guī)則，了解和熟悉有關(guān)國家和地區(qū)的相關(guān)政策、法律、人文風情、地理環(huán)境等，適應工作和生產(chǎn)環(huán)境，適應不斷變換的跨文化經(jīng)歷，進而把專業(yè)知識和職業(yè)技能創(chuàng)造性地運用到“一帶一路”建設中去。要探索跨文化教育師資隊伍的建設策略，培養(yǎng)具有多元文化知識結(jié)構(gòu)和跨文化視野的雙語雙師隊伍，定期組織選派職業(yè)院校專業(yè)骨干教師赴國外研修訪學，前往“一帶一路”沿線國家考察，形成適應跨文化教育需要的教學團隊、翻譯團隊、管理團隊。
第二，完善跨文化特色專業(yè)教材建設，優(yōu)化課程設置。
開展跨文化交流，筑牢語言關(guān)非常重要。但僅從語言學角度關(guān)注高職學生跨文化交際能力的培養(yǎng)，還不能很好地解決異國環(huán)境的適應問題，不能滿足獲得跨文化經(jīng)驗的需要。針對當前高職院?？缥幕逃牟蛔?，可根據(jù)不同學科特色、學生的專業(yè)性質(zhì)以及“一帶一路”國際交流的需求，編寫職業(yè)院校的適用教材。探索高職院校外語教學改革，根據(jù)職業(yè)教育特點，強化聽說能力，突出專業(yè)應用。推進跨文化交際課程體系的開發(fā)與應用，創(chuàng)新跨文化教育教學模式，打造“一帶一路”語言文化類課程，開設阿拉伯語、俄語等“一帶一路”沿線國家的文化選修課程，使學生多方面了解“一帶一路”沿線國家的文化、禮儀規(guī)范、民風民俗、法律制度等。根據(jù)“一帶一路”建設需求，調(diào)整跨文化教育主題，開發(fā)多元文化通識教育內(nèi)容，如絲綢之路歷史沿革、貿(mào)易和人文交流歷史、文化遺產(chǎn)保護等。在與“一帶一路”建設有密切關(guān)系的“設施聯(lián)通”“貿(mào)易暢通”“資金融通”等學科專業(yè)，建構(gòu)跨專業(yè)跨學科交叉課程，探索“語言＋專業(yè)”模式培養(yǎng)，適當增加國際知識與國際文化等內(nèi)容比重，打造“一帶一路”精品課程。
第三，加強“產(chǎn)學結(jié)合”，創(chuàng)設跨文化學習環(huán)境與交流平臺，拓展跨文化實踐活動。
學生的跨文化意識和能力需要在實踐中積累和鍛煉，這就要求跨文化教育必須進入職業(yè)工作現(xiàn)場，針對學生的專業(yè)實際和未來從事的工作崗位進行相應的教育?？缥幕逃恼n程教學要重視學生的實際操作活動，著眼于蘊含在行動體系之中的實踐知識的構(gòu)建。課程結(jié)構(gòu)既考慮到學科體系的要求，又關(guān)注行動體系的要求，做到知識結(jié)構(gòu)與踐行能力相統(tǒng)一，理論與實踐相結(jié)合，通過學生主動對知識的構(gòu)建并與工作過程中的行動相融合，來完成跨文化能力的發(fā)展。要注重在跨文化的場域中探索改革教學方式。例如寧波城市職業(yè)技術(shù)學院建設外語網(wǎng)絡視聽中心、國際文化情境仿真室等，通過教師交流和學生交流，以多種形式加強跨文化理解溝通。還有學校成立“一帶一路”學生社團，舉辦“一帶一路”相關(guān)講座、研討會、開展調(diào)研等活動，組織和引導學生關(guān)注和理解“一帶一路”倡議，將專業(yè)知識和技能充分融入到助力“一帶一路”建設的行動中去。在學生指導上，改變忽視學生觀察社會、與人交往能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，通過針對性的跨文化交際教學，豐富體驗式和互動式方法，使學生增強傾聽、觀察、解釋、分析、評價和相關(guān)的技能，提高跨文化交際水平。
第四，打造來華留學生教育品牌專業(yè)、品牌課程。
據(jù)統(tǒng)計，2018年高職院校全日制來華留學生規(guī)模達1.7萬人，“一帶一路”沿線國家成為招收留學生的主要生源地和境外辦學的主要集聚地，595個專業(yè)教學標準落地國（境）外。隨著“絲綢之路”留學推進計劃、合作辦學推進計劃、師資培訓推進計劃、人才聯(lián)合培養(yǎng)推進計劃的實施，要依托高職教育的獨特優(yōu)勢，開發(fā)多種語言教授的課程體系和學位課程，打造來華留學生教育品牌專業(yè)、品牌課程，以優(yōu)質(zhì)的教育資源和教育服務吸引更多外國留學生。要借鑒“魯班工坊”辦學模式，與境外高等教育機構(gòu)開展高等職業(yè)教育領域的交流與合作，與已經(jīng)在“一帶一路”國家開展業(yè)務的中資企業(yè)合作，為國際合作項目和中資企業(yè)走出去提供人力資源支撐和相關(guān)技術(shù)服務支持。在教育教學過程中，突出融入中國文化特色，參照國際先進工藝流程、產(chǎn)品標準、課程標準、資格證書標準，研制國際化的專業(yè)教學標準，使更多人了解中國職教，認可中國技術(shù)，應用中國產(chǎn)品，學習中國技能。同時，總結(jié)與推廣跨文化教育教學實踐經(jīng)驗、跨文化適應與管理經(jīng)驗，創(chuàng)新職業(yè)教育國際化服務項目，為學生海外實習交流創(chuàng)造條件，推進雙向留學。
第五，重視開展高職院?？缥幕逃芯?。
“一帶一路”沿線國家數(shù)量眾多，各國在政治、歷史、經(jīng)濟、民族、文化等領域差異顯著，急需大量科研成果來解決過程中遇到的各種理論和現(xiàn)實問題。職業(yè)教育作為一種教育類型，隨著“一帶一路”建設的持續(xù)深入，中國高等職業(yè)教育要以更加開放的胸懷、更加寬廣的平臺和更加務實的舉措，突出探討高職跨文化教育的特殊性和內(nèi)容結(jié)構(gòu)，打造若干個特色鮮明的高水平的跨文化教育重點院校。高職院校應根據(jù)自身特定的學科優(yōu)勢、人才優(yōu)勢、科研優(yōu)勢、資源優(yōu)勢，有計劃、有針對性地開展跨文化教育研究，包括人才培養(yǎng)規(guī)格、辦學條件、教學形式、教材建設、評價方式、實踐基地與研究平臺建設、督導評估等，探索支撐高職院?？缥幕逃\行保障機制，推動高職院?？缥幕逃拈L效開展。（高寶立 中國教育科學研究院研究員）