——長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院打造高水平“雙師”教師隊伍
制造強國呼喚技藝精湛的大國工匠，高水平“雙師型”教師隊伍是培養(yǎng)高素質(zhì)工匠人才的根本保證。8年來，長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“長沙航院”）創(chuàng)新“雙師”教師培養(yǎng)模式與機制，以“雙師素質(zhì)”分級培養(yǎng)與“雙師資格”分級認定為抓手，依托行業(yè)企業(yè)，鍛造了一支“上講臺能講一堂好課，下車間能干一手好活”的高素質(zhì)專業(yè)教師隊伍。
以專業(yè)技能為本，構(gòu)建“雙師”素質(zhì)分級培養(yǎng)體系
為提高教師專業(yè)技能培養(yǎng)的針對性和有效性，長沙航院建立了教師專業(yè)技能分級培養(yǎng)體系。培訓(xùn)前先對教師專業(yè)技能水平進行測評，測評結(jié)果分為初、中、高三個等級，基于教師個體情況按新進教師、初級“雙師”、中級“雙師”、高級“雙師”分層設(shè)計培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)完成后須參加技能考核，教師只有通過低一級的培養(yǎng)考核后，才能進入高一級的技能培養(yǎng)。學(xué)院建立了“企業(yè)頂崗+校本培訓(xùn)+政府培訓(xùn)+國際交流+高校進修”有機結(jié)合的“五培合一”“雙師”培養(yǎng)模式，每位教師根據(jù)專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和教學(xué)能力提升需要，參加相應(yīng)的培訓(xùn)。同時，在校內(nèi)建立了帶培機制，通過“大師帶骨干、老教師帶新教師、師傅帶徒弟”和“跟名師、跟課堂、跟項目”的“三帶三跟”培養(yǎng)“雙師”教師。該院依托軍隊、政府部門、行業(yè)、企業(yè)和院校牽頭成立航空職業(yè)教育與技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心，建立了“五位一體”協(xié)同培養(yǎng)平臺，與協(xié)同創(chuàng)新中心60多家理事單位在教師企業(yè)頂崗培訓(xùn)方面開展聯(lián)合培養(yǎng)。
2012年以來，學(xué)院完善新進教師崗前實踐制度，所有新進教師上崗前須到企業(yè)一線崗位頂崗實習(xí)鍛煉一至兩年，了解企業(yè)生產(chǎn)實際，增強專業(yè)實踐技能；實行教師轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)制度，部分教師需要轉(zhuǎn)崗到相近專業(yè)，這部分教師都要到企業(yè)頂崗鍛煉一年以上，在技能上補缺項；實行專業(yè)教師5年一輪換下廠實踐制度，帶著課程建設(shè)、科技攻關(guān)等具體任務(wù)到企業(yè)生產(chǎn)崗位頂崗實踐半年以上，了解航空產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和航空產(chǎn)業(yè)前沿技術(shù)與工藝，掌握企業(yè)及崗位對技能人才的職業(yè)素養(yǎng)與能力要求。這些典型做法取得良好成效，得到社會廣泛認可。
以專業(yè)成長為要，推行“雙師”教師資格分級認定
為激勵“雙師”教師脫穎而出，長沙航院打破教師主要通過學(xué)歷提升和職稱晉升的傳統(tǒng)模式，制定初、中、高級“雙師型”教師認定與考核管理辦法，建立了以“雙師素質(zhì)”考核為重點的教師技能水平評價機制。學(xué)院按專業(yè)群分類，根據(jù)專業(yè)群崗位職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的要求，建立了4個航空類專業(yè)群的“雙師”教師專業(yè)技能考核與評價標(biāo)準(zhǔn)；組織行業(yè)企業(yè)專家和校內(nèi)骨干教師開發(fā)了49個專業(yè)技能模塊的考核題庫；成立了由行業(yè)企業(yè)專家、職教專家和骨干教師組成的“雙師素質(zhì)”教師專業(yè)技能測評工作小組。
學(xué)院從2014年起全面推行校級“雙師”教師專業(yè)技能考核與“雙師”教師資格認定工作，是國內(nèi)系統(tǒng)建立校級“雙師”教師專業(yè)技能測評體系（技能分級標(biāo)準(zhǔn)、技能考核與評價標(biāo)準(zhǔn)、考核題庫、測評組織）、開展校級“雙師”教師資格分級認定的高職院校。目前，“雙師”教師資格成為教師的“第二職稱”，創(chuàng)建了職業(yè)院校教師專業(yè)成長新通道，在省內(nèi)外產(chǎn)生廣泛影響。
以內(nèi)生動力為重，構(gòu)建“雙師”教師培養(yǎng)約束與激勵機制
長沙航院建立了教師培養(yǎng)約束機制，制定了教師企業(yè)頂崗制度、培訓(xùn)績效考核制度、導(dǎo)師帶培管理辦法，與企業(yè)共建培養(yǎng)基地，建立了校企共同監(jiān)督、協(xié)同管理、目標(biāo)考核的“雙師”教師管理體系。企業(yè)負責(zé)教師頂崗培訓(xùn)期間的質(zhì)量管理，實行頂崗實踐日志制度和培訓(xùn)總結(jié)月報制度，每天的培訓(xùn)內(nèi)容進行登記，每月培訓(xùn)情況形成小結(jié)，由教師和帶培師傅分別向企業(yè)人力資源部門和學(xué)院人事處報備；實行培訓(xùn)效果鑒定制度，由帶培師傅、車間主任和人力資源部長對培訓(xùn)考試、取證等進行考核鑒定，考試不合格和未取證的教師須重新回爐，未合格不得上講臺。同時學(xué)院高度重視培養(yǎng)激勵機制的建設(shè)，建設(shè)校院兩級科技創(chuàng)新與技術(shù)服務(wù)平臺，開展領(lǐng)軍人才和教學(xué)科研團隊培育計劃、教學(xué)科研成果培育計劃，提供專項資助經(jīng)費，為青年教師成長搭建平臺，設(shè)立有吸引力的“技能大師”“技術(shù)能手”“雙師型”教師津貼，激勵教師不斷提升“雙師”素質(zhì)。
“雙師”教師分級培養(yǎng)與資格分級認定有力推進內(nèi)涵建設(shè)
有效促進了“雙師”教師隊伍建設(shè)。“雙師”教師隊伍分級培養(yǎng)和“雙師”資格分級認定，有力促進了“雙師”教師隊伍建設(shè)，教師“雙師”素質(zhì)明顯提升。學(xué)院“雙師”教師比例由2012年的52%提高到目前的91.2%，培養(yǎng)出國家級別、省級技術(shù)能手20人，空軍專家?guī)鞂＜?人；省芙蓉學(xué)者2人，省芙蓉教學(xué)名師2人，省級學(xué)科帶頭人、專業(yè)帶頭人10人，省青年骨干教師23人；國家級別職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團隊1個、職業(yè)院?！半p師型”教師隊伍建設(shè)典型案例2個，省級教學(xué)團隊3個。
有效促進了課程建設(shè)與教學(xué)改革。教師企業(yè)頂崗，使課程內(nèi)容對接企業(yè)更緊密，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)自然融入到課程與課堂中，有力推進工學(xué)結(jié)合課程的建設(shè)和理實一體化教學(xué)改革。近5年來，立項教改課程120門，校企合作開發(fā)120個課程標(biāo)準(zhǔn)、49本工學(xué)結(jié)合教材，全面推行教學(xué)做一體化教學(xué)。學(xué)院入選全國首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點單位，立項國家職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)項目兩項。
有效促進了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。教師“雙師素質(zhì)”提升促進了教學(xué)改革的推進和教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生競賽獲獎數(shù)、技能抽查合格率、職業(yè)技能鑒定取證率、專業(yè)對口就業(yè)率等均有較大提升。近5年來，學(xué)院學(xué)生在省級以上技能大賽中獲獎617人次，其中，國家級別一等獎77人次，省級一等獎40人次；專業(yè)技能抽查合格率達到全部；初次就業(yè)率從95.19%提高到95.76%，用人單位對畢業(yè)生的滿意度從94.29%提高到98%。
有效促進了職業(yè)院校社會服務(wù)能力的提升。教師“雙師素質(zhì)”的提升有助于推進產(chǎn)教融合、校企合作，教師的應(yīng)用技術(shù)研究、技術(shù)服務(wù)與推廣能力顯著提高。近5年來，學(xué)院服務(wù)地方和軍隊建設(shè)，立項各類科研項目316項，獲得國家教學(xué)成果獎兩項，省部級教學(xué)成果獎11項。近10年來，長沙航院服務(wù)行業(yè)企業(yè)職業(yè)培訓(xùn)體系建設(shè)，開發(fā)了空軍航空裝備修理系統(tǒng)職業(yè)分類目錄、從業(yè)人員準(zhǔn)入資格培訓(xùn)大綱、準(zhǔn)入資格培訓(xùn)課程大綱和系列培訓(xùn)教材；為多家企業(yè)構(gòu)建員工職業(yè)技能培訓(xùn)體系，有力推進了校企深度合作。（曾全勝 長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長）