對于王海武來說，過去的30載歲月，他一直在積蓄力量，直到2016年，他邂逅上海木作堂教育科技有限公司，才找到了畢生事業(yè)，打響了名聲。如今，他扎根東陽市職業(yè)教育中心學校國家級現(xiàn)代木工實訓中心，為傳承木藝文化、弘揚工匠精神盡一己之力。
王海武出生在河南的一個石油工人家庭，從小就愛做手工。在他人眼里，王海武未來的人生就是子承父業(yè)，為石油事業(yè)奉獻畢生精力。1988年，18歲的他沿著這條“既定”人生道路，參加了石油機械廠的技能培訓，成了一名鉗工?！爱敃r我們學的是蘇聯(lián)的工業(yè)制造技術(shù)，在石油機械制造中要求我們嚴格標準、嚴謹干事，這造就了我精益求精、要做就做最好的工作作風。”王海武說。
1990年，王海武報名參軍。三年當兵生涯，喚醒了他對美術(shù)、篆刻、攝影、書法的熱愛。他孜孜不倦地汲取相關(guān)知識，充實頭腦，練就一身文藝本領(lǐng)。
1992年年底，王海武退伍復員，到中石化中原油田從事石油開采工作。閑暇之余，他第一次認真思考自己喜歡干的事?！爱敃r的工作體力消耗較大，相比重體力勞動，我更喜歡安靜做手工的日子?！蓖鹾Ｎ湔f。
幾年后，他調(diào)回到第一次參加工作的石油機械廠，做機械木模工，這一干就是15年。之后，他又回到鉗工崗位?！皫资?，我就沒有離開過手藝活，每一個階段都為我日后從事木藝事業(yè)奠定了深厚的基礎(chǔ)?！蓖鹾Ｎ淇偨Y(jié)道。
2014年，單位改制后，王海武決定到上海闖一闖。當時，他在上海一家自動化公司當機械師。休息日，在大商場閑逛時看到有木藝體驗室，進去一觀摩，發(fā)現(xiàn)只是將半成品打磨一番便號稱“創(chuàng)作”，他大失所望。這一小插曲再次喚起王海武那顆沉寂已久的匠心，他在網(wǎng)上搜尋到了上海木作堂教育科技有限公司，和公司老總交談后一拍即合，于是辭職到了木作堂工作。
木作堂的創(chuàng)建人趙斌是東陽巍山人，心系家鄉(xiāng)的他決定在母校巍山中學捐建一個木工坊，王海武就負責項目的具體執(zhí)行。
2017年，王海武來到東陽技校，負責木作堂和學校聯(lián)合開設的國家級現(xiàn)代木工實訓中心的運作。作為授課教師，他從木工工具的運用入手，對木工識圖和制圖、木工產(chǎn)品結(jié)構(gòu)等進行系統(tǒng)講解。“工具是我們器官的延伸，好的作品應該人具合二為一，而每一件工具背后又深藏哲學意蘊，像尺度、水準、斧正、規(guī)矩、砥礪等詞意都出自傳統(tǒng)木作工藝，人生就如同木藝創(chuàng)作過程，應該做減法。”王海武說。
現(xiàn)在的王海武天天以實訓中心為“家”，傳道授業(yè)。不僅如此，他還參與了全國幾十家教育部示范學生實訓中心的木工實驗室建設。
在王海武看來，木藝教學傳遞給學生的不僅僅是從無到有的創(chuàng)作，更重要的是讓他們領(lǐng)會每一環(huán)節(jié)背后的原理，并將其轉(zhuǎn)化為各自領(lǐng)域的所悟所得。因而，王海武的木藝課不僅是東陽技校建筑、設計、裝飾專業(yè)的必修課，還受到了多地學校的青睞，甚至一批熱愛工匠文化的社會人士也慕名前來求教。他們有的是藝術(shù)設計專業(yè)學生，有的是企業(yè)管理人員，有的是木藝文化愛好者。
“互聯(lián)網(wǎng)時代，有這方面意向的學員都會自己在網(wǎng)上搜索這方面的訊息，然后找到我。對他們來說，我教的不只是木藝，他們可以從創(chuàng)作過程中領(lǐng)會精細化管理之道?！蓖鹾Ｎ湔f。
“我上周開始學習，最大的感受就是這里少了其他木工坊的商業(yè)氣息，多了沉浸式的創(chuàng)作氛圍。”設計專業(yè)出身的上海白領(lǐng)張默說，每天他和高中時的作息一樣，在實訓園里制作自己的產(chǎn)品，這讓他忘卻了城市沉重的工作壓力，還幫他沉淀思緒，找回那顆愛手工的初心。
“以前雖然也做手藝，但肩上的責任不同，現(xiàn)在讓我有了使命感，必須全身心投入，腳踏實地干下去?！蓖鹾Ｎ涓袊@道。（楊慧萍）