近年來，教師專業(yè)化發(fā)展的抱團(tuán)模式——名師工作室在全國發(fā)展得如火如荼。名師工作室的存在與發(fā)展為區(qū)域教師的培養(yǎng)與師訓(xùn)的開展帶來了集約化發(fā)展的新方向，同時也為區(qū)域教師教育的研究開辟了新領(lǐng)域。當(dāng)前，隨著許多名師工作室運行到“第二代”甚至“第三代”，其“第一代”的運行經(jīng)驗與策略已逐漸凝練成相關(guān)理論，并為實踐所運用。這些都為名師工作室的深入研究提供了很好的路徑與方法。在浙江省溫州、嘉興等地，名師工作室的運行與開展已融入“區(qū)域名師工作室（站）”。
所謂區(qū)域名師工作室（站），是指在區(qū)域教育行政部門的指導(dǎo)下，區(qū)域內(nèi)所有名師工作室運行與發(fā)展的集合。在這個集合中，區(qū)域教育行政部門是指導(dǎo)者，各名師工作室則是組成者，而區(qū)域名師工作室（站）的運行以區(qū)域研訓(xùn)為主。如溫州市洞頭區(qū)，由于全區(qū)師生數(shù)量相對較少，區(qū)教育局以“三名”工作室的形式，在全區(qū)名師培養(yǎng)上實行學(xué)科名師工作室責(zé)任制。此外，許多地區(qū)也在師訓(xùn)上尋求區(qū)域集約化發(fā)展，而區(qū)域名師工作室（站）的建設(shè)往往是首選。那么，區(qū)域名師工作室（站）的建設(shè)與運行需要什么策略呢？
教育行政主導(dǎo)。區(qū)域名師工作室（站）更能得到教育行政力量的支持，其支持形式主要有物質(zhì)、人才及技術(shù)三個層面。首先，區(qū)域教育行政部門會劃撥相關(guān)經(jīng)費到各學(xué)科名師工作室，并由主持人負(fù)責(zé)經(jīng)費的管理與使用，這為各工作室開展活動提供了物質(zhì)動力，也讓主持人能較為靈活地開展研訓(xùn)，使交流活動得到保障。其次，由于各學(xué)科名師工作室成員的組成不一，許多成員是基于對學(xué)科的熱愛和主持人的信任而志愿加入工作室，并曾為主持人遴選過，因此區(qū)域名師工作室（站）在成員組成上更易突破校級拓展到區(qū)級、市級，甚至到省級人才的選擇上。最后，基于區(qū)域教育發(fā)展的名師工作室（站）在對技術(shù)的選擇上，更能得到區(qū)域教育行政部門的支持。如對導(dǎo)師的選擇、對外活動、研修交流以及活動場地上，都能得到來自教育行政部門的有力支持。
主持人的帶領(lǐng)。主持人的專業(yè)水平和能力往往決定著工作室的發(fā)展與方向。區(qū)域名師工作室（站）在對主持人的選擇上更注重名師效應(yīng)，這些主持人都有其獨特的教育理念。以嘉興“名師工程”建立的區(qū)域名師工作室（站）為例，主持人都是嘉興教育學(xué)院的教研員。這些教研員在嘉興地區(qū)甚至在浙江省內(nèi)都有獨特的影響力，尤其是在教學(xué)研究上能指導(dǎo)各工作室中名師的教學(xué)和科研的發(fā)展。此外，這些主持人對自己的學(xué)科和教育有著很高的熱情，經(jīng)常組織各種活動以更好地推動各工作室成員專業(yè)化發(fā)展。
成員雙向選擇。在區(qū)域名師工作室（站）中，每個工作室成員都有雙向選擇的權(quán)利。這里的雙向選擇是指成員自身有選擇是否加入工作室，以及加入哪個工作室的權(quán)利；而主持人也可在報名的成員中遴選自己滿意的或者邀請優(yōu)秀教師加入，以推動工作室的活動和科研順利進(jìn)行。從另一個層面講，工作室主持人的選擇權(quán)更為自由，可以基于工作室的理念和文化吸引一批有志青年，助推工作室發(fā)展。如嘉興教育學(xué)院的名師工作室則根據(jù)名師人數(shù)，一般以十幾人為一個工作室確定學(xué)科工作室。由于這些名師許多都有自己的工作室，或者已參與到省級學(xué)科工作室中，因此在遴選上學(xué)院主要以學(xué)科為主，鼓勵各名師參與其中。成員的雙向選擇從另一個角度保障了工作室的人才質(zhì)量。
導(dǎo)師優(yōu)化遴選。相較于一般的名師工作室，區(qū)域名師工作室（站）在對導(dǎo)師的選擇上更為嚴(yán)謹(jǐn)，常伴隨教育行政的決策。一個名師工作室或許只有一名導(dǎo)師，但區(qū)域名師工作室（站）有一個導(dǎo)師團(tuán)，集聚了學(xué)科的精英。因此，在對區(qū)域名師工作室（站）導(dǎo)師的確定上，區(qū)縣教育局會有優(yōu)化遴選。如嘉興教育學(xué)院的名師工作室主持人都是省級學(xué)科專家或科研技術(shù)人員。在遴選時，學(xué)院通過收集相關(guān)信息反復(fù)論證以確定導(dǎo)師對象；然后通過邀請講座的形式，以征求是否愿意配合主持人承接工作室的相關(guān)責(zé)任與義務(wù)。當(dāng)然，有些地區(qū)的名師工作室（站）在導(dǎo)師的選擇上更開放，并不明確導(dǎo)師對象，而是在活動中邀請相關(guān)專家進(jìn)行點評、講座，以形成導(dǎo)師群的效應(yīng)。
名師工作室發(fā)揮著“成就他人，成就自我”的作用。隨著其在教育領(lǐng)域中地位的提升與發(fā)展，區(qū)域的教師培訓(xùn)、教研工作，尤其是相關(guān)教育行政部門也逐漸關(guān)注并融入其中，名師工作室承載區(qū)域教育發(fā)展的意義更加重大。區(qū)域名師工作室（站）集聚、融合各名師工作室，以拓展區(qū)域教育發(fā)展的多樣化，是未來教師集群成長的新增長點。（沈笑英）