圖為金職院醫(yī)學(xué)團(tuán)隊(duì)正在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。（本報(bào)通訊員 潘亞蒂 攝）
10天建成的火神山醫(yī)院如何實(shí)現(xiàn)施工裝配？貨物錯(cuò)誤擺放會(huì)造成貨車側(cè)翻嗎？新學(xué)期，中國(guó)教育電視臺(tái)播放了由浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院推出的“PC裝配式建筑施工與管理”課程。作為2020全國(guó)職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽（以下簡(jiǎn)稱國(guó)賽）優(yōu)秀作品，高職院校教師基于行業(yè)改革開發(fā)課程、潛心教學(xué)創(chuàng)新的探索，引起了不少業(yè)內(nèi)人士的關(guān)注。
去年，代表浙江省出征的13支高職代表隊(duì)從全國(guó)386個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中脫穎而出，在國(guó)賽上取得6項(xiàng)一等獎(jiǎng)、4項(xiàng)二等獎(jiǎng)和3項(xiàng)三等獎(jiǎng)，這是我省連續(xù)兩年所有參賽作品均獲獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)率位列全國(guó)第一，并連續(xù)3年榮獲“最佳組織獎(jiǎng)”。
賽事作為高職教學(xué)改革的“風(fēng)向標(biāo)”，傳遞出新時(shí)代教育改革對(duì)高職院校教師的新要求。為提高教師教育教學(xué)能力，浙江省高職院校作出了哪些積極探索？本報(bào)記者就此采訪了有關(guān)專家和一線教師。
聚焦教師綜合化發(fā)展
“賽事不僅考察教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，更考察教師的真實(shí)教學(xué)能力和情境創(chuàng)設(shè)能力?！笔〖?jí)選拔賽承辦單位，寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委委員、副院長(zhǎng)潘菊素說，比賽倒逼教師“綜合化”發(fā)展。更重要的是，比賽對(duì)全面落實(shí)立德樹人、推進(jìn)“三教”改革、加強(qiáng)教師信息化技術(shù)應(yīng)用能力、推進(jìn)課程建設(shè)與產(chǎn)業(yè)結(jié)合等方面提出迫切要求。
近年來，國(guó)賽賽事要求和賽制一直在變化，從接受教師“單兵作戰(zhàn)”變?yōu)橹辉试S教學(xué)團(tuán)隊(duì)參賽；從只講1~2個(gè)課程片段，到需要教師準(zhǔn)備多達(dá)16個(gè)課時(shí)的內(nèi)容；從只考察信息化教學(xué)能力，拓展到全面考察綜合教學(xué)能力。在國(guó)賽賽場(chǎng)上，選手不僅要現(xiàn)場(chǎng)說課，還要對(duì)隨機(jī)抽定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行無(wú)學(xué)生展示，并針對(duì)專家提問進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答辯。
“現(xiàn)在應(yīng)更加關(guān)注課堂教學(xué)原生態(tài)，重視以生為本的教學(xué)方法改進(jìn)，避免競(jìng)賽活動(dòng)與日常教學(xué)‘兩張皮’?！笔≠悓＜椅瘑T會(huì)副主任施建祥說。不少參賽教師也表示，“表演式”和“排練”課堂生存空間越來越小。
為提升我省參賽隊(duì)伍水平，從2018年開始，省教育廳從省級(jí)層面組織高職院校開展教學(xué)能力比賽，選拔參加全國(guó)比賽團(tuán)隊(duì)，并成立高職院校教師信息化教學(xué)發(fā)展中心，搭建起信息化技術(shù)推廣平臺(tái)，推進(jìn)校際經(jīng)驗(yàn)交流和資源共享，中心和秘書處設(shè)在寧波城市職院。去年6月，依托平臺(tái)召開高職院校教師教學(xué)能力提升線上培訓(xùn)會(huì)，邀請(qǐng)教育部相關(guān)專家、一線教師和國(guó)賽獲獎(jiǎng)選手線上“開課”，吸引全省高職院校2800多名教師線上“聽課”，收獲12萬(wàn)余次線上點(diǎn)贊。
系統(tǒng)提升教學(xué)能力
陸妙燕是浙江金融職業(yè)學(xué)院投資與理財(cái)專業(yè)教師，從教16年的她，首次和團(tuán)隊(duì)參加國(guó)賽就捧回了全國(guó)一等獎(jiǎng)?！暗靡嬗趯W(xué)校‘致敬課堂’教學(xué)文化的浸潤(rùn)，與‘金院好課堂’教學(xué)技能競(jìng)賽的持續(xù)開展，教師們?cè)诮虒W(xué)技能方面的提升從未止步。”浙江金融職院黨委委員、教務(wù)處處長(zhǎng)孔德蘭表示，這些年，通過教學(xué)能力交流平臺(tái)建設(shè)和“青藍(lán)工程”等，學(xué)校形成人人參與教學(xué)、爭(zhēng)先打造“金課”的氛圍，目前，“雙師型”教師占比達(dá)90.21%。
對(duì)不少高職院校來說，專任教師多來自于非師范類高?；蚱髽I(yè)，缺乏系統(tǒng)的教育理論訓(xùn)練，教學(xué)基本功培訓(xùn)迫在眉睫。浙江同濟(jì)科技職院教務(wù)處處長(zhǎng)樓駿說，學(xué)校從專業(yè)實(shí)踐能力、社會(huì)服務(wù)能力和基于現(xiàn)代教育技術(shù)的教育教學(xué)能力三個(gè)維度，分新進(jìn)教師、骨干教師、專業(yè)帶頭人、名師名家四個(gè)梯度，實(shí)施教師全員培養(yǎng)培訓(xùn)。
寧波城市職院教務(wù)處處長(zhǎng)趙黎明表示，教師教學(xué)能力提升要做系統(tǒng)性的規(guī)劃，不能陷入只片面改進(jìn)教學(xué)方法的誤區(qū)。為此，學(xué)校構(gòu)建起思想道德建設(shè)、教學(xué)資源、實(shí)踐能力、評(píng)價(jià)改革等八方面的教師現(xiàn)代化教學(xué)能力工程。
“要從根本上提升教師的能力，高職必須持續(xù)深化教育教學(xué)改革，讓教師在承擔(dān)課程改革的任務(wù)中提升教育教學(xué)能力?！苯鹑A職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處處長(zhǎng)張雁平表示，學(xué)校探索分層分類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、現(xiàn)代學(xué)徒制等培養(yǎng)方式改革，深化賽教融合教學(xué)改革，引導(dǎo)教師進(jìn)行“示范課堂”等課堂創(chuàng)新建設(shè)，并健全教學(xué)管理，完善教師發(fā)展分層分類培養(yǎng)體系?！奥殬I(yè)教育要對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展，推動(dòng)教師在雙創(chuàng)項(xiàng)目化的真實(shí)探索中提高教學(xué)能力。”溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師發(fā)展中心負(fù)責(zé)人朱雙華表示，專創(chuàng)融合的教學(xué)模式顯著提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)沉浸感、獲得感和成就感。
近年來，我省下放高校職稱評(píng)聘權(quán)，不少學(xué)校將教師教學(xué)能力相關(guān)的業(yè)績(jī)作為崗聘及職稱評(píng)聘的重要砝碼，形成了全校重視教學(xué)、全員提升能力的良好氛圍。
省教育廳教師工作處副處長(zhǎng)林濤介紹，為提高教師培訓(xùn)質(zhì)量，我省建設(shè)30余家全國(guó)級(jí)、省級(jí)職教師資培訓(xùn)基地和機(jī)構(gòu)，50家企業(yè)實(shí)踐單位；“十三五”期間，選派1957名高職院校中青年教師參加“訪問工程師”項(xiàng)目，遴選300名高職院校專業(yè)帶頭人，以多途徑多形式進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，2020年，全省50所高職院校近2萬(wàn)名專任教師中，“雙師型”教師達(dá)84%，中高級(jí)職稱教師比例占三分之一。我省高職教師隊(duì)伍數(shù)量穩(wěn)步增長(zhǎng)，整體結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化。
用互聯(lián)網(wǎng)思維重塑課堂
“疫情期間，急救課的線上教授模式讓學(xué)生們‘帶著家長(zhǎng)上網(wǎng)課’，家長(zhǎng)的熱情比學(xué)生還要高?！弊?010年開設(shè)線上課程以來，金職院護(hù)理專業(yè)副教授潘超君和團(tuán)隊(duì)上線多款線上精品課程，并入圍全國(guó)首批精品資源在線課程。嘗到信息化探索甜頭的他們，不僅拓展在線雙語(yǔ)護(hù)理等課程，還將虛擬仿真教學(xué)、游戲化場(chǎng)景等作為團(tuán)隊(duì)研究方向。
近年來，我省各高職院校積極發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，教師利用信息技術(shù)提升教學(xué)水平，創(chuàng)新教學(xué)模式，利用優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)。但線上教學(xué)作為線下教學(xué)的補(bǔ)充、把線下課堂搬到“網(wǎng)上”等問題凸顯，導(dǎo)致線上教學(xué)“高耗低能”，無(wú)法“物盡其用”。
去年疫情期間，寧波城市職院教師黃艾的網(wǎng)絡(luò)課程被省內(nèi)外多所院校選用。在她看來，線上教學(xué)一定要圍繞教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)并推送每周的學(xué)習(xí)任務(wù)。要明確每節(jié)課的課前、課中和課后安排。要實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)反饋、督促，多途徑督促學(xué)生完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。
“信息化技術(shù)不是炫技術(shù)，要處理好教師的主導(dǎo)性和信息技術(shù)的輔助性的關(guān)系?！闭憬鹑诼氃簢?guó)際商學(xué)院院長(zhǎng)章安平建議，要通過信息技術(shù)進(jìn)行“過程評(píng)價(jià)”分析，指導(dǎo)教師開展精準(zhǔn)教學(xué)。浙江同濟(jì)科技職院建筑工程學(xué)院教師馬知瑤建議，信息化課程資源開發(fā)建設(shè)，要符合現(xiàn)行規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，可以由校企共同開發(fā)，切忌脫離產(chǎn)業(yè)發(fā)展。
浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處處長(zhǎng)潘鳳釵表示，信息化技術(shù)不能停留在技術(shù)和教學(xué)活動(dòng)的簡(jiǎn)單疊加應(yīng)用上，教師要用互聯(lián)網(wǎng)思維重塑課程教學(xué)內(nèi)容，重構(gòu)課程教學(xué)結(jié)構(gòu)，用信息化技術(shù)手段加強(qiáng)學(xué)情調(diào)研分析，完善課程考核評(píng)價(jià)體系，以推動(dòng)信息化技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的深度融合。（本報(bào)記者 武怡晗 實(shí)習(xí)記者 趙沁雪）