生態(tài)文明建設是關系中華民族永續(xù)發(fā)展的根本大計，“十四五”規(guī)劃中以專門篇幅多個章節(jié)闡述了推動綠色發(fā)展的未來舉措。為實現(xiàn)目標，需要千千萬萬家企業(yè)把綠色生產(chǎn)、綠色服務落到實處，保證生產(chǎn)過程的生態(tài)友好性。職教畢業(yè)生作為千萬家企業(yè)一線崗位的從業(yè)者，在促進經(jīng)濟綠色發(fā)展、推動生態(tài)文明建設中的作用不可估量。
全面開展生態(tài)文明理念培育
《中共中央國務院關于加快推進生態(tài)文明建設的意見》中提出，“把生態(tài)文明教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，納入國民教育體系和干部教育培訓體系”。在職業(yè)教育中開展生態(tài)文明教育，培育生態(tài)文明理念，有助于充分發(fā)揮經(jīng)濟社會一線勞動者群體的數(shù)量優(yōu)勢，使其成為生態(tài)文化體系形成、生態(tài)文明社會建設的雄厚基層力量。
首先，要培養(yǎng)職教學生的生態(tài)文明大局觀。能夠從大局著眼認識人類與自然的和諧共生，認識自身工作和生活方式對整個工作流程、對他人、對社會以及對生態(tài)系統(tǒng)的影響，注意養(yǎng)成綠色生產(chǎn)生活方式。中國傳統(tǒng)文化中的生態(tài)思想精華、西方的生態(tài)倫理發(fā)展和馬克思主義對人與自然關系的論述都是進行生態(tài)文明理念培育的素材來源。
其次，要注重在教育教學活動中開展生態(tài)法治教育。職業(yè)院校學生普遍能夠意識到生態(tài)環(huán)境問題，具有一定的生態(tài)危機感。但生態(tài)保護相關法律法規(guī)教育不足。為此，可以通過加強思想政治課中的生態(tài)法規(guī)教育、開設專門公共課程、開展生態(tài)法規(guī)專題講座和知識競賽等形式，提升職業(yè)院校學生的生態(tài)法規(guī)意識和生態(tài)責任感。各行業(yè)標準、規(guī)范中的綠色條款或?qū)ｉT制定的綠色標準是行業(yè)綠色發(fā)展的標志，也是行業(yè)綠色生產(chǎn)所必需的。職業(yè)院校應在專業(yè)教學中把這些綠色標準和規(guī)范很好地教授給學生。
再其次，要注重提升學生的綠色行動能力。技術技能人才在工作和生活中的綠色行動，實際是在綠色發(fā)展理念指引下自覺自愿的建設生態(tài)文明的行動變革，往往體現(xiàn)出綠色創(chuàng)新。應使學生從自身生活點滴做起，例如拒絕餐飲浪費、嚴格配合垃圾分類，形成簡約低碳的行事風格。中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設應以生態(tài)文明教育為抓手，推動自身綠色化、智能化、現(xiàn)代化發(fā)展。職業(yè)院校應通過日常教學、專題講座、社團活動等多種方式，教育學生把生態(tài)文明思想貫徹到自身實踐中，形成知行合一、能夠自愿做出綠色行動的生態(tài)人格。
突出綠色技術技能培養(yǎng)
職業(yè)教育應關注生態(tài)環(huán)境、經(jīng)濟、社會的綠色發(fā)展，思考如何借助職業(yè)教育的力量更好地達到綠色發(fā)展目標。我國職業(yè)教育的綠色化還處在起步階段，當前首要的是培養(yǎng)學生的綠色技術技能，既要重視各個行業(yè)和職業(yè)所需的專業(yè)綠色技術技能，也要關注全體學生的綠色知識學習、態(tài)度習得和價值觀養(yǎng)成。
一方面，職業(yè)教育開發(fā)綠色技能要符合行業(yè)的實際需求。綠色技能既包括提供環(huán)境友好型產(chǎn)品或服務所需的技能，也包括與綠色技術、工藝、流程、生產(chǎn)工具及材料相關的環(huán)境友好型技能。綠色技能具有行業(yè)特色，環(huán)保行業(yè)的綠色技能就偏重于前者，制造業(yè)等行業(yè)的綠色技能則偏重于后者。
另一方面，職業(yè)院校應注重根據(jù)典型綠色經(jīng)濟領域的技能人才需求開設綠色專業(yè)，同時對現(xiàn)有專業(yè)進行綠色化改造。職業(yè)教育在進行專業(yè)人才需求調(diào)研過程中要一并考察綠色技術技能需求，以使職業(yè)教育專業(yè)設置與調(diào)整更好地滿足社會需求。同時，還要促進職業(yè)教育課程內(nèi)容與行業(yè)企業(yè)綠色職業(yè)標準的對接，要在教學過程中反映綠色生產(chǎn)和綠色服務實踐。
制定政策推動職教綠色化
從國際上看，澳大利亞通過政府推動《綠色技能協(xié)議》的制定和實施，對職業(yè)與繼續(xù)教育培訓包進行綠色化改造，從而對該國大多數(shù)職業(yè)教育機構的綠色化起到了明顯推動作用。德國各行業(yè)的《職業(yè)培訓條例》也提出并定期更新環(huán)保相關教學要求，推動職業(yè)教育專業(yè)的綠色化。
我國也應加強在職業(yè)教育政策法規(guī)中提出綠色化要求，或制定專門文件推動職業(yè)教育綠色化。可通過教育政策的優(yōu)化鼓勵職業(yè)教育在人才培養(yǎng)目標制定中更充分地反映行業(yè)的綠色技能需求；在專業(yè)教學計劃或人才培養(yǎng)方案中提出綠色技能教學要求；開展綠色職業(yè)教育專題評估或在現(xiàn)有職教評估中加入綠色指標；鼓勵在職教教師的培訓中加入綠色教學主題，提升教師開展綠色教學的知識和能力。
總之，職業(yè)教育的綠色化不僅要開設對應環(huán)保、清潔能源等綠色產(chǎn)業(yè)的綠色專業(yè)，還應該使所有專業(yè)都進行綠色化改造，同時根據(jù)綠色行業(yè)的發(fā)展需要及時調(diào)整教育資源，最大限度地為生態(tài)文明建設、為我國早日實現(xiàn)碳達峰與碳中和目標貢獻職教力量。
（作者謝良才 單位系重慶師范大學職教師資學院）