芬蘭致力于發(fā)展信息技術(shù)、機(jī)械化等現(xiàn)代工業(yè)，職業(yè)教育對(duì)科技創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)繁榮至關(guān)重要。芬蘭的職業(yè)教育與普通教育被一視同仁，提供同樣的深造機(jī)會(huì)甚至更好的就業(yè)機(jī)會(huì)，具有強(qiáng)大的吸引力。
職業(yè)教育受歡迎
芬蘭的職業(yè)教育主要分為中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育。學(xué)生在初中畢業(yè)后第一次分流，一部分進(jìn)入普通高中，另一部分選擇中等職業(yè)教育。在芬蘭人心目中，職業(yè)教育和普通教育在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中具有同樣重要的地位和作用。學(xué)生憑個(gè)人興趣無論是選擇接受普通教育還是選擇職業(yè)教育，在社會(huì)上被一視同仁。
20世紀(jì)90年代初，為適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才越來越高的要求，芬蘭教育部門開始把發(fā)展高等職業(yè)教育作為職業(yè)教育的重點(diǎn)，將一批高水平的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校合并成20多所職業(yè)技術(shù)大學(xué)，培養(yǎng)技術(shù)專業(yè)人才。此外，芬蘭還有成人職業(yè)教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，形成終身職業(yè)技術(shù)教育體系。
近年來，在芬蘭申請(qǐng)就讀職業(yè)技術(shù)大學(xué)的人數(shù)一直穩(wěn)步增長。據(jù)芬蘭統(tǒng)計(jì)局4月19日公布的數(shù)據(jù)，2020年在職業(yè)技術(shù)大學(xué)攻讀本科學(xué)位的新生人數(shù)比2019年增長14%，攻讀碩士學(xué)位的新生增加了25%。
調(diào)查顯示，90%的芬蘭人認(rèn)為，職業(yè)教育提供了高質(zhì)量的教學(xué)，具有很強(qiáng)的工作與生活導(dǎo)向，可獲得靈活的職業(yè)資格，具有廣闊的就業(yè)前景。
平等深造機(jī)會(huì)
在芬蘭，職業(yè)學(xué)校和普通高中的畢業(yè)生一樣，通過考試既可進(jìn)入職業(yè)技術(shù)大學(xué)，也可報(bào)考綜合性大學(xué)。
據(jù)經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織2020年9月公布的報(bào)告，在芬蘭，初中畢業(yè)生有72%被職業(yè)教育與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)錄取，而經(jīng)合組織成員國的平均數(shù)字是42%。經(jīng)合組織表示，獲得芬蘭的職業(yè)教育資格證書，同獲得普通教育的畢業(yè)證書一樣，都可獲得繼續(xù)深造的資格，這是芬蘭職業(yè)教育享有較高地位的一個(gè)重要因素。
此外，高等職業(yè)院校的畢業(yè)生也和傳統(tǒng)大學(xué)的畢業(yè)生一樣，可以繼續(xù)深造，攻讀碩士和博士學(xué)位。比如，24歲的芬蘭女孩米拉從哈加-埃利婭應(yīng)用科學(xué)大學(xué)國際商務(wù)專業(yè)畢業(yè)后走進(jìn)職場。今年年初，她又報(bào)考了漢肯經(jīng)濟(jì)學(xué)院碩士課程并被錄取。這種“雙軌互通”的做法適應(yīng)了技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代變革，滿足了社會(huì)對(duì)高層次人才的需求，也提升了芬蘭職業(yè)教育的地位。
畢業(yè)即就業(yè)
良好的就業(yè)前景是芬蘭職業(yè)教育吸引人的又一重要原因。據(jù)統(tǒng)計(jì)，芬蘭學(xué)生在職業(yè)學(xué)校畢業(yè)之后就業(yè)率近80%，而職業(yè)技術(shù)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率高達(dá)90%以上。
實(shí)現(xiàn)“畢業(yè)即就業(yè)”很大程度上依賴于教育與社會(huì)需求的有效銜接。芬蘭職業(yè)技術(shù)大學(xué)的課程設(shè)置對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展，并隨著科技和社會(huì)的發(fā)展，及時(shí)調(diào)整和更新教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生盡可能了解勞動(dòng)力市場的變化和職業(yè)崗位群的特征。目前，芬蘭職業(yè)技術(shù)大學(xué)可選擇的專業(yè)包括技術(shù)與交通、商務(wù)與管理、醫(yī)療與社會(huì)服務(wù)、文化、旅游、餐飲和機(jī)構(gòu)管理、自然資源以及人文與教育等。
在促進(jìn)就業(yè)方面，芬蘭教育和勞動(dòng)力管理部門功不可沒，共同促成職業(yè)教育培訓(xùn)和工作實(shí)踐之間的合作，構(gòu)建理論和實(shí)踐一體化的教育模式，強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育在工作場所的實(shí)踐學(xué)習(xí)及質(zhì)量，提升學(xué)生實(shí)踐操作技能。
例如，在芬蘭，工作場所的實(shí)踐學(xué)習(xí)是獲得職業(yè)資格證書的關(guān)鍵，從中等職業(yè)教育開始，通過20學(xué)分的工作實(shí)習(xí)，學(xué)生至少要積累6個(gè)月以工作為基礎(chǔ)的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。此外，各級(jí)職業(yè)學(xué)校還開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)意識(shí)。（陳靜 徐謙）