“作為北京奧運會的主會場，鳥巢的鋼鐵身軀上沒有一處螺栓螺母，通體均由焊接連成，焊縫全長30萬米，這離不開設計師的創(chuàng)新精神、技術專家的攻堅克難、數(shù)百名高級焊工的工匠精神……”
“九旬科學家潘際鑾一手籌辦了清華大學也是全中國第一個焊接專業(yè)，攻克了一個又一個科學難題，科研成果價值千億，晚年時仍身居斗室，騎自行車上班……”
“國產(chǎn)航母下水，讓我們見證了不可撼動的中國精神，只有不怕困難、迎難而上、堅持不懈，才能達成遠大的目標……”
這是浙江機電職業(yè)技術學院教師張偉在焊接專業(yè)教學中給學生講述的故事?？此撇唤?jīng)意的“題外”點綴，均來自張偉的精心設計。
思政教育與專業(yè)教學“兩張皮”現(xiàn)象一直是困擾職業(yè)教育的難題，如何打破兩者相互隔絕的“孤島效應”？記者近日就此走訪了我省部分院校。
思政如“鹽”，要自然融入專業(yè)教學之“湯”
教育部2020年5月印發(fā)的《高等學校課程思政建設指導綱要》提出，科學設計課程思政教學體系，結合學科專業(yè)特點分類進行課程思政建設，推動課程思政全程融入課堂教學建設。
然而，在將思政內(nèi)容融入的過程中，生搬硬套、簡單疊加、胡亂結合的現(xiàn)象時有出現(xiàn)，思政教學陷入一種尷尬的境地，立德樹人的效果大打折扣。
在日前召開的浙江省高等學?！凹t船精神＋”課程思政教學研討會上，與會嘉賓就此展開探討。杭州科技職業(yè)技術學院信息工程學院教師吳龍認為，專業(yè)課與思政課必須同向同行，不是兩者的簡單相加，而是要充分挖掘梳理與課程知識內(nèi)容相關聯(lián)的思政元素，有效融入專業(yè)課堂教學。
“一直強調(diào)技能傳授的信息技術類課程該如何破題？”這也成了吳龍一直在思索的問題。他通過課前5分鐘小故事，向?qū)W生具象地描繪工匠精神和社會主義制度的優(yōu)越性；將中華傳統(tǒng)文化、社會主義核心價值觀等作為網(wǎng)頁設計的主題，在潛移默化中培養(yǎng)學生的愛國主義情懷；通過強調(diào)技術規(guī)范，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)；引入國產(chǎn)UI組件，引導學生使用我國自主研發(fā)的技術和產(chǎn)品，增強學生的民族自豪感……“要在技術講解中融入思政元素著實不容易，但可選的思政元素很多，融入的方式方法也很多，只要肯動腦，一定能做到、做好。”吳龍說。
“課程思政需要精心設計，還要巧于融通。不同的專業(yè)、課程有不同的培養(yǎng)目標和教學內(nèi)容，專業(yè)教師要有明確的思想政治教育導向、職業(yè)道德教育目標，使學生銘于心、成于行，不能將專業(yè)課上成專門的思政課?！痹谡憬べQ(mào)職業(yè)技術學院院長余闖看來，結合教學內(nèi)容有意識、有計劃、有側(cè)重地開展思政教育，是有效實施課程思政的關鍵。于是，在浙江工貿(mào)職院的產(chǎn)品形態(tài)設計課上，教師會有意識地引入中國傳統(tǒng)文化元素，讓學生領會“道在器中”的同時，啟發(fā)學生“器以載道”；在國際金融實務課上，教師通過模擬交易將學生引入即期外匯交易“藝術與科學”的討論之中，讓學生領悟作為一名金融工作者必須要有職業(yè)道德操守……
作為紅船旁的高職院校，嘉興職業(yè)技術學院充分挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，篩選出與家國情懷、紅船精神、勞模精神等相關的熱點、焦點、融點，以情景化、故事化的方式融于專業(yè)教學，將課程上出紅船味、德育味。
“如鹽入肴，溶于細微，真正讓學生受益，達到教書育人的真功效。”這也是杭州市人民職業(yè)學校的用心所在。前陣子，人民職校的一項聲樂課程被浙江省推薦為2021年教育部課程思政示范項目。學校黨委副書記樓列娜是該課程的負責人，課程中有“求真向善尚美”“厚植家國情懷”“知史愛黨愛國”等多個板塊，選取了20多首紅歌，教師在授課時還會帶著學生挖掘歌曲背后的故事?！八颊逃吐殬I(yè)教育不是割裂的，完全可以在培養(yǎng)技能的同時融入思政元素，實現(xiàn)技術和思政的和諧共生?！比嗣衤毿ＰｉL金衛(wèi)東說。
課程思政不僅僅是一門課程，更是一項教改行動
在國際貿(mào)易實務、跨境電商營銷等課程中滲透工匠精神、誠信品質(zhì)，在經(jīng)濟學基礎、國際市場分析等課程中增強文化自信、拓寬國際視野，在大學英語口語、劍橋商務英語等課程中學會表達溝通……在浙江工貿(mào)職院，人人都是思政課教師。
濃厚的思政教育氛圍緣于學校對課程思政的頂層設計。將思政教育貫徹于課堂教學中，早在2017年學校就有了清晰的實施路徑。2017年，學校成立省內(nèi)高職院校第二所馬克思主義學院；2018年，出臺《課程思政三年行動方案（2018—2020）》，啟動課程思政科研專題項目，明確將課程思政納入教師教學質(zhì)量業(yè)績考核；2019年，匯集出版《新時代高職課程思政理論與實踐》一書；2021年，發(fā)布新一輪《課程思政建設實施方案》……
“課程思政不是一門或一類特定的課程，而是一種教學理念、一個教學過程、一項教改行動。”這是此次浙江省高等學?！凹t船精神+”課程思政教學研討會上，與會嘉賓達成的共識。省教育廳高教處盧燕在會上提出，將價值塑造、知識傳授、能力培養(yǎng)融為一體，抓住教師隊伍主力軍、課程建設主戰(zhàn)場、課堂教學主渠道，促使課程思政的理念形成廣泛共識。
在湖州職業(yè)技術學院黨委書記周家健看來，課程思政是一項系統(tǒng)工程，覆蓋所有學科專業(yè)、所有教師，要整體統(tǒng)籌和系統(tǒng)謀劃。學院成立全省高職院校首家馬克思主義講習所，制定出臺《課程思政教育教學改革實施方案》，系統(tǒng)推進課程思政“三教”改革。把思政教育融入人才培養(yǎng)方案、專業(yè)教材、課堂教學、評價考核。將思維能力、職業(yè)能力、社會責任感培養(yǎng)任務，落實到每一門課程的教學目標中。各類專業(yè)課程與思政課相互配合，形成互促互進的協(xié)同效應。
臺州科技職業(yè)學院教授陳文標對此深表認同：“課程思政理念下，職業(yè)院校要積極踐行‘三教’改革，構建‘大課程’思政育人格局，形成強大的育人合力。教師要積極承擔弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的使命，改革教材形態(tài)、體例結構，融入課程思政育人目標，將課堂教學與社會實踐相結合，體現(xiàn)‘干在實處’的浙江精神?！保ū緢笥浾?胡夢甜）