近年來，隨著大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的蓬勃發(fā)展，黨中央、國務院以及教育部等國家部委對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高度重視，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育蔚然成風，在搭平臺、建制度、強實踐、促創(chuàng)新等方面都取得了顯著成效。回顧創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育走過的歷程，我們有必要深入分析和總結高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義，探索健全完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的途徑。
從人才培養(yǎng)視角審視“雙創(chuàng)”教育
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種教育理念與教育模式，是高校自身人才培養(yǎng)、學術創(chuàng)新與社會服務功能互動共進的結果，是高校發(fā)揮促進經濟社會轉型發(fā)展作用的重要途徑。為此，高校要從轉變傳統(tǒng)教育理念、促進人才培養(yǎng)模式深刻變革的高度來理解和推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。
一是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入高校人才培養(yǎng)過程中，使其成為人才培養(yǎng)不可或缺的重要組成部分。傳統(tǒng)的高校人才教育模式是典型的專業(yè)教育，以專業(yè)學習、知識教育為主。今天的高校人才培養(yǎng)要把專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機結合、深度融合起來，二者相輔相成，缺一不可。隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在大學中的持續(xù)升溫，學校很多部門，包括學生管理部門、教務部門、團委、科技部門、就業(yè)指導部門等，都在組織豐富多彩的與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關的活動、項目和賽事等。但是，從總體上看，大多所謂的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都只是停留在“活動”層面，而沒有進入到“教育”層面。要從深層意義上推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，上升到人才培養(yǎng)的高度，就要讓專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“兩條腿”走路，在人才培養(yǎng)中補上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育短板。
二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應當是普惠的，覆蓋到全體學生。要通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使全體學生都得到鍛煉、訓練、磨練，培養(yǎng)廣大學生對專業(yè)知識的運用能力，調動他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，激發(fā)探索未知的熱情，從而埋下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“種子”。當學生們畢業(yè)進入社會后，碰到合適的土壤環(huán)境，“種子”就會生根發(fā)芽，就有可能成功地創(chuàng)業(yè)。因為他們通過在校期間的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和訓練，把創(chuàng)業(yè)可能失敗的因素提前暴露了，把創(chuàng)業(yè)失敗的結果前移了，可以大大縮短創(chuàng)業(yè)的痛苦歷程。
三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應當是連續(xù)的、全鏈條的，貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全過程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的是著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，要以是否接受了這個教育過程為目的，而不是以創(chuàng)業(yè)為目的。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是大學某一個階段的事情，而應貫穿從本科到碩士乃至博士整個學制，直到學生畢業(yè)走向社會，實現創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“廣覆蓋、全過程、普受益、可持續(xù)”。從一定意義上講，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效就是對專業(yè)教育水平和質量的一種檢驗。
四是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應當是面向未來的，對接國家戰(zhàn)略需求。我國經濟正處在從高速增長階段進入高質量發(fā)展階段的過程中，要通過轉變發(fā)展方式、優(yōu)化經濟結構、轉換增長動力，實現由要素驅動、投資驅動為主向以創(chuàng)新驅動為主的轉換。為此，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要對接國家創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略，對接國家經濟社會科技文化發(fā)展需求，培養(yǎng)符合國家未來建設需要的人才，培養(yǎng)引領未來全球產業(yè)前沿的人才，實現我國產業(yè)從過去的“跟跑”到“并跑”，再到“領跑”的跨越。因而，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要有利于實現專業(yè)教育的“轉化”，為創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略儲備人才，成為為未來產業(yè)培養(yǎng)“接招”人才的教育。
以系統(tǒng)思維構建“雙創(chuàng)”教育鏈條
要實現創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“廣覆蓋、全過程、普受益、可持續(xù)”，需要搭建相應的教育平臺和教育支撐體系，重點打造“三大平臺”和“五大體系”。
一是課程平臺。課程平臺是實現創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本途徑，是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要解決的首要問題。要搭建一個實現創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全覆蓋的課程平臺，在這個平臺上完成學生在大學期間人人都有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程。為此，我們要落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“四進”，即進培養(yǎng)方案、進課程體系、進課堂、進學分。要讓“四進”成為學生畢業(yè)的必備條件，這不是強制，而是高校人才培養(yǎng)中必須提供的一種教育，否則，所謂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結合就可能落空。
二是眾創(chuàng)空間平臺。要打造一個便利化、全要素、開放式的眾創(chuàng)空間，實現課程與時間相匹配、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相融合、線上與線下相結合，為接受過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“課程”教育產生了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的學生提供適宜的工作空間、社交空間、資源共享空間。眾創(chuàng)空間最好能夠形成聚集區(qū)，例如打造創(chuàng)客一條街，提供集中場所服務學生路演、展示等需要，讓學生在這里天馬行空、放飛思想、互相學習、互相感染。
三是孵化平臺。通過眾創(chuàng)空間平臺激發(fā)創(chuàng)意、創(chuàng)新力和創(chuàng)造力。為學生提供把想法變成產業(yè)項目的創(chuàng)業(yè)孵化平臺。孵化平臺的功能就是把創(chuàng)業(yè)學生、創(chuàng)業(yè)導師、投資人、政府、企業(yè)、學校等要素聚攏起來，打造一個“孵化”創(chuàng)業(yè)產品和項目的平臺，為那些優(yōu)秀的具有創(chuàng)業(yè)意愿的學生營造有助于產品和項目轉化的適宜生態(tài)。
“三大平臺”的搭建，需要“五大體系”作為支撐，才能實現創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的真正落地。
一是課程體系。要系統(tǒng)打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，將其納入與專業(yè)教育相平行、相融合的體系中，納入學分管理。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系應當包括創(chuàng)新課程體系和創(chuàng)業(yè)課程體系兩大類，每一類都應當由系列化、套餐化、特色化的課程群組成，從而為不同學科、不同專業(yè)、不同興趣的學生提供豐富而充足的課程供給，滿足學生的多樣化選擇。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設是一個龐大的工程，非一日之功，需要持續(xù)開發(fā)建設，且不斷補充完善、動態(tài)更新。
二是訓練體系。要系統(tǒng)打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練體系，精心組織設計具有探索性、創(chuàng)意性、創(chuàng)造性，在技術或商業(yè)模式上具有創(chuàng)新性的訓練和實踐項目。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練體系旨在進行專業(yè)性、科學化的培訓和訓練，需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師、創(chuàng)新企業(yè)、投資人、政府創(chuàng)新平臺和創(chuàng)業(yè)園區(qū)等要素都參與進來，搭建創(chuàng)業(yè)訓練營，打造訓練俱樂部，組織開展全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練。
三是孵化體系。經過系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育和訓練后，有創(chuàng)意、有創(chuàng)業(yè)意向的大學生可以進入眾創(chuàng)空間和孵化平臺進行展示和孵化。孵化體系要整合高校、政府及社會等各方資源，為創(chuàng)業(yè)產品和項目提供基本辦公設施、配套設施和咨詢服務，扶持優(yōu)秀大學生團隊在這個平臺上實踐實戰(zhàn)，進行創(chuàng)業(yè)孵化，助力他們迅速成長。
四是“導師+”體系。要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設，形成開放式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師聘用機制，形成專兼結合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“導師+”體系?！皩?”團隊建設要堅持校內外導師相結合，校內導師以創(chuàng)新教育為主，校外導師以創(chuàng)業(yè)教育為主。為此，要聘請一批具有創(chuàng)投風投經驗、具有社會責任感、創(chuàng)業(yè)成功的優(yōu)秀企業(yè)家作為校外導師，讓他們將自己的創(chuàng)業(yè)經歷和創(chuàng)業(yè)智慧帶到高校來，分享給大學生，激發(fā)大學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)熱情，真正實現創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有機結合。
五是基金支撐體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉化和優(yōu)秀人才創(chuàng)業(yè)項目一般具有早期風險高、市場融資難的特點，創(chuàng)新要素與金融要素很難在第一時間有效融合。為此，高校要通過自身籌措與爭取社會資源相結合等方式，打造基金支撐體系，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供必要的資金支持，這是維系創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要物質保障。基金規(guī)模根據不同高校的承受能力可大可小，目的是通過基金支持激發(fā)優(yōu)秀團隊的創(chuàng)業(yè)激情，讓他們敢于創(chuàng)業(yè)，助推成果轉化。
虛實相繼中推進“雙創(chuàng)”協(xié)同
在高校中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源分布在多個部門，為此，需要設計一個科學合理的組織管理架構，有效集成與整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，統(tǒng)籌創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。近年來高校通常通過設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院的方式來實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，組織開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。但是，經驗表明，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院不能太“實體”化，最好采取“機構虛、工作實”的原則組建。因為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源一般分散掌握在眾多職能部門手中，如果創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院實體化，就很容易變成一個難以統(tǒng)籌、匯聚資源的“孤島”，協(xié)調成本很高。一個可行的方式是，設立一個“虛擬”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，院長由分管教學的副校長擔任，以便統(tǒng)籌資源，協(xié)調各方；教學、科研、學工、團委、就業(yè)等職能部門負責人擔任副院長，以便供給各自的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源；秘書處可以設在教務處，以便協(xié)調日常工作。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院實際上是一個統(tǒng)籌創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大平臺，就像一艘航空母艦，所有部門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源就像一架架飛機降落在這個大平臺上。學校賦予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資源配置權，由其根據不同職能部門的工作性質配置相應資源，激勵與約束相結合，鼓勵競爭，激發(fā)創(chuàng)新，各顯神通，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多點突破、競相迸發(fā)的局面。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高素質創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要組成部分，高校應不斷深化教育教學改革，持續(xù)推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，切實將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)過程中，并大膽探索，形成因地制宜、各具特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，全面提升人才培養(yǎng)水平和質量。
（作者胡金焱 系青島大學黨委書記、山東省政府經濟領域戰(zhàn)略咨詢專家委員會副主任委員）