當記者走進金華職業(yè)技術學院智能化精密制造產教園的生產車間內時，2019級機電一體化技術專業(yè)學生張立正在和同學一起檢測剛生產出來的零件。11月初，在金職院的推薦下，張立進入該產教園內的浙江京飛航空部件制造有限公司實習，并從事質檢工作?！霸趯W院的產教園里實習，既可靠又方便，工作上遇到問題，還能同時向專業(yè)課教師和企業(yè)師傅請教?！睆埩⒏嬖V記者，通過邊實踐、邊學習，僅一個月的時間，他的職業(yè)技能就有了明顯提升。
產教融合、校企合作是推進職業(yè)教育高質量發(fā)展的重要途徑，也是培育高素質技術技能人才的必然要求，是辦好職業(yè)教育的重點，也是難點。為進一步深化產教融合，推進校企合作，近年來，我省各地各校針對解決產教融合、校企合作過程中出現(xiàn)的各類難點問題展開了積極探索，并取得了明顯成效。
從“一頭熱”到“兩頭甜”，
打造校企“利益共同體”
長期以來，作為一種典型的跨界教育，行業(yè)、企業(yè)的參與對職業(yè)教育高質量發(fā)展至關重要。然而，近年來，盡管全社會對引導行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育產教融合、校企合作的呼聲很高，但行企“不上心”，校方“一頭熱”的現(xiàn)象依然存在。
“由于社會對職業(yè)教育的認可度不高及目前高職院校存在著服務企業(yè)能力偏弱等問題，高職院校對行業(yè)、企業(yè)往往缺乏足夠的吸引力，這也導致行業(yè)、企業(yè)對深度參與產教融合、校企合作興趣不高?！睖刂萋殬I(yè)技術學院產教融合處副處長易淼清說，“高職院校必須突出自身優(yōu)勢，找準定位。”
為此，近年來，溫職院充分發(fā)揮立地式研發(fā)和人才培養(yǎng)質量高等方面的優(yōu)勢，積極依托產業(yè)學院、科研平臺和實訓中心，強化自身影響力和對企業(yè)的吸引力，著力提升企業(yè)、行業(yè)參與合作的積極性。一方面，溫職院面向浙南區(qū)域的中小微企業(yè)，充分發(fā)揮自身在解決區(qū)域企業(yè)發(fā)展難題和技術應用“最后一公里”問題上的科研優(yōu)勢，大力推進產科教融合，聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)開展技術攻關。目前，該學院已擁有校企共建省級企業(yè)研究院6家、研發(fā)中心42家，授權專利900余項，位居全國高職院校發(fā)明專利授權數(shù)量排行榜第一。另一方面，溫職院還充分發(fā)揮人才培養(yǎng)質量高的優(yōu)勢，吸引企業(yè)來校共同開展人才培養(yǎng)。目前，該學院已形成了“區(qū)域有什么支柱產業(yè)，就建設什么專業(yè)；區(qū)域有什么企業(yè)難題，就建設什么服務平臺；區(qū)域有什么新技術需求，就培養(yǎng)什么新技術工匠人才”的辦學實踐，并與1000多家世界500強企業(yè)、行業(yè)龍頭企業(yè)和50多個行業(yè)開展了深度合作，校行、校企共建了溫州設計學院等9個產業(yè)學院，吸引政府、企業(yè)等資金投入10多億元。
“企業(yè)嘗到了甜頭，參與產教融合、校企合作的積極性自然有了明顯提高?！币醉登逯毖裕瑢W校對企業(yè)的“吸引力”就是讓企業(yè)在參與合作中得到實實在在的收益，“只有這樣才能讓產教融合、校企合作真正從‘獨角戲’轉向了‘二重唱’，從‘一頭熱’變?yōu)榱恕畠深^甜’”。
搭平臺、建機制，
推進高水平產教融合、校企合作
金職院智能化精密制造產教園的園區(qū)內，除了浙江京飛航空部件制造有限公司外，還有兩家實體化校企合資企業(yè)，合作企業(yè)中也不乏上海ABB工程有限公司、浙江吉利控股集團有限公司、?？怂箍禍y量技術有限公司等行業(yè)知名高端企業(yè)。這些企業(yè)之所以選擇與金職院合作，主要是金職院產教融合平臺高、體制新、機制活。
2016年，依托國家首批產教融合發(fā)展工程，金職院投入2.4億元建成了“智能化精密制造產教綜合體”，并在體制上大膽突破，將傳統(tǒng)的校企合作從“虛擬”向“實體”突破，學院以場地、技術等入股，吸引企業(yè)投資或引入投資基金，共同組建了3家公司化的運營實體，并建立了企業(yè)化的運行制度，實現(xiàn)了產教融合的“自我造血”?！耙劳羞@3家實體公司的實際生產和經(jīng)營，企業(yè)與學校結成了利益共同體，實現(xiàn)了價值選擇與追求目標的相統(tǒng)一?！苯鹇氃盒Ｆ蠛献魈幐碧庨L楊劍靜說。
對合作企業(yè)而言，一方面，金職院可為其在產教園中提供場地，學校教師和企業(yè)技術人員也能共同研發(fā)產品技術，并借助實體公司進行成果轉化；另一方面，合作企業(yè)可與金職院共建區(qū)域技術服務中心，其完善的技術體系和培訓資源可以作為教學資源與學院共享，培養(yǎng)的學生也能快速地掌握企業(yè)產品核心能力，并可作為企業(yè)在區(qū)域技術服務中心的人才儲備力量；再者，借助產教融合平臺的影響力，尤其是產教園實體企業(yè)的生產經(jīng)營實際，合作企業(yè)還能更快深入到航空制造、醫(yī)療器械等精密加工的細分行業(yè)，擴大市場占用率。與此同時，依托這一平臺，金職院也能積極探索“產學研創(chuàng)訓”一體化的融合育人機制，以產助學、以研促產，學訓結合、訓創(chuàng)融合，從而有效地縮短學生“專業(yè)技能”與產業(yè)“崗位技術”的距離，實現(xiàn)了人才鏈、產業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的無縫對接。
金職院院長梁克東認為，高水平的產教融合、校企合作一定是有特色、深層次、高質量的融合。這些年來，該學院向“外”走高端拓展，向“內”促實體運作，通過與頭部企業(yè)聯(lián)合搭建實體化的高端產教融合平臺，將生產、教學、研發(fā)、培訓、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)各要素一體化，實現(xiàn)了不同主體的利益雙贏，構建了互利共贏、互融共生的命運共同體。
“產教融合、校企合作的深入推進，核心是多元共贏，關鍵是體制機制創(chuàng)新。”嘉興職業(yè)技術學院校企合作部相關負責人王艷介紹，近年來，嘉職院充分發(fā)揮區(qū)域職教集團的作用，積極完善政府部門協(xié)同指導、校企各方民主決策等平臺建設，建立健全地方政府專項資金支持、職教集團考核與學校二級學院考核、教師教學業(yè)績考核與職稱評聘等各方激勵制度?！傲笃脚_與三類制度的協(xié)同，創(chuàng)新了校企合作的運行機制，促進了專業(yè)設置、教學建設、人才培養(yǎng)與區(qū)域產業(yè)的緊密對接?！蓖跗G說。
探索升學背景下中職產教融合之路
2020年出臺的《浙江省深化產教融合推進職業(yè)教育高質量發(fā)展實施方案》明確提出，到2025年，中職畢業(yè)生升入高一級學校比重達到50%以上；今年出臺的《浙江省職業(yè)教育“十四五”發(fā)展規(guī)劃》又再次重申了這一目標……近年來，在相關政策的引導下，我省中職學生的升學渠道不斷拓寬，中職學校的升學率也逐年提升。
對此，寧波行知中等職業(yè)學校副校長張裕生深有體會。他告訴記者，目前該校的升學率已經(jīng)超過了80%，且有逐年遞增的趨勢?！爸新殞W校抓好升學教育，有利于培養(yǎng)高素質技能人才，也符合現(xiàn)代企業(yè)對人才的需要，但此舉也讓學校的產教融合工作陷入了新的困境。”張裕生直言，在以升學為背景的當下，中職學校無法為企業(yè)提供更多的畢業(yè)生，而這恰恰又是企業(yè)從事產教融合的最大動力，“短期內看不到回報，企業(yè)參與合作的積極性偏低，學校的產教融合工作自然陷入了僵局”。
為此，近兩年來，寧波行知職校積極依托設立在該校內的浙江工商職業(yè)技術學院慈溪學院，充分發(fā)揮中高職一體化辦學的優(yōu)勢，整合中高職雙方現(xiàn)有的教育教學資源，完善中高職一體化人才培養(yǎng)方案，合作開發(fā)“1+X”證書配套課程，并共同對接一所當?shù)仄髽I(yè)，構建起“中職+高職+企業(yè)”的產教融合新模式，探索三方聯(lián)合培養(yǎng)。張裕生表示，下階段，該校還將牢牢把握我省在部分中職學校高水平專業(yè)開展五年制人才培養(yǎng)試點工作的契機，立足慈溪學院，圍繞電商專業(yè)群，探索實行中高職一體化5年長學制培養(yǎng)模式，推行“產教城”一體化工程，提升產教融合新水平，服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展。（本報記者 邵煥榮）