近日，#職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生未畢業(yè)就被搶空#話題沖上熱搜，引發(fā)關(guān)注與熱議。據(jù)報(bào)道，如今，很多中高級(jí)職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)生，往往還未畢業(yè)，就被各大企業(yè)爭搶一空。深圳技師學(xué)院激光教研室主任孫志娟表示，每個(gè)同學(xué)手上都有2到4個(gè)錄用通知書。職業(yè)院校畢業(yè)生可以說供不應(yīng)求，因此職業(yè)院校的畢業(yè)生就業(yè)率，超過本科畢業(yè)生就業(yè)率以及研究生就業(yè)率。但是，這并不能說職業(yè)院校會(huì)獲得更大的認(rèn)可，吸引學(xué)生報(bào)考。職業(yè)院校畢業(yè)生的高就業(yè)率，恰恰是由于社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)可度不高，導(dǎo)致愿意主動(dòng)選擇職業(yè)院校的學(xué)生不多，以及部分職業(yè)院校的畢業(yè)生不愿意到工廠就業(yè)當(dāng)“藍(lán)領(lǐng)”導(dǎo)致的。要讓職業(yè)院校的高就業(yè)率，轉(zhuǎn)化為職業(yè)教育、職業(yè)院校的吸引力，還必須進(jìn)一步提高技能人才的就業(yè)質(zhì)量，消除社會(huì)對(duì)技能人才的歧視，構(gòu)建技能型社會(huì)。
據(jù)教育部、人社部、工信部聯(lián)合發(fā)布的《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》顯示，制造業(yè)十大重點(diǎn)領(lǐng)域2020年的人才缺口超過1900萬人，2025年這個(gè)數(shù)字接近3000萬人。人社部發(fā)布的《2021年第三季度全國招聘大于求職“最缺工”的100個(gè)職業(yè)排行》顯示，“最缺工”的100個(gè)職業(yè)中，“生產(chǎn)制造及有關(guān)人員”占比最高，新進(jìn)排行24個(gè)職業(yè)中，有17個(gè)與制造業(yè)相關(guān)。與人才缺口對(duì)應(yīng)，也就是對(duì)這些人才的旺盛需求。
但是一名畢業(yè)生能拿到2到4個(gè)錄用通知書，這只能反映“就業(yè)數(shù)量”，難以反映“就業(yè)質(zhì)量”。就業(yè)數(shù)量指的是具體的就業(yè)崗位數(shù)，就業(yè)質(zhì)量則是指崗位的薪酬待遇、福利保障、工作環(huán)境、職業(yè)發(fā)展空間等。后者是求職者更看重的，制造業(yè)的工廠需要大量藍(lán)領(lǐng)，但就連職業(yè)院校的畢業(yè)生也有相當(dāng)比例不愿意去工廠就業(yè)，就是因?yàn)椤熬蜆I(yè)質(zhì)量”不高。
前不久，《中國青年報(bào)》一項(xiàng)面向全國職業(yè)院校學(xué)生的調(diào)查顯示，超過六成的受訪職業(yè)院校學(xué)生不愿選擇當(dāng)“藍(lán)領(lǐng)”。多重因素導(dǎo)致職業(yè)院校學(xué)生不再青睞“藍(lán)領(lǐng)”：61.9%的受訪職業(yè)院校學(xué)生會(huì)因一線生活枯燥單一而不愿意去制造業(yè)基層，61.04%的受訪職業(yè)院校學(xué)生對(duì)制造業(yè)基層的工作前景不看好，52.87%則是覺得工作環(huán)境差，40.01%認(rèn)為基層工資低，31.35%則因?yàn)楣ぷ髦薪挥讶ψ犹辉溉ヒ痪€工廠。
因此，要提高技能崗位對(duì)職業(yè)院校畢業(yè)生的吸引力，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為職業(yè)教育對(duì)受教育者的吸引力，不能只告訴學(xué)生，上職業(yè)院校“好找工作”，而應(yīng)該是“找好工作”，這就要求制造業(yè)改變傳統(tǒng)的行業(yè)形象，提高技能人才的薪酬待遇，改善工作環(huán)境。
當(dāng)前，有兩個(gè)現(xiàn)象值得關(guān)注。一是明知上職業(yè)院校學(xué)一門技能會(huì)更好就業(yè)，但是，還是有很多家長不希望自己的孩子上職業(yè)院校，成為技能人才，這是因?yàn)樯鐣?huì)存在崇尚學(xué)歷的“唯學(xué)歷”人才觀。二是同樣是技能型崗位，年輕人寧愿選擇技能門檻更低、工作待遇也低一些，但工作相對(duì)更自由、更能擴(kuò)大社交圈的“新藍(lán)領(lǐng)”職業(yè)，如有的年輕人選擇跑快遞、做外賣小哥，而不愿意進(jìn)工廠，甚至存在“以進(jìn)工廠為恥”的勞動(dòng)價(jià)值觀。
不能有效解決這兩方面問題，就很難補(bǔ)上技能人才的缺口，影響我國從制造大國成為制造強(qiáng)國。要破除唯學(xué)歷論，建設(shè)技能型社會(huì)，必須消除對(duì)職業(yè)教育的歧視，真正把職業(yè)教育辦成與普通教育平等的類型教育。近日，國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)發(fā)布《關(guān)于做好本科層次職業(yè)學(xué)校學(xué)士學(xué)位授權(quán)與授予工作的意見》，要求堅(jiān)持職業(yè)本科與普通本科兩種類型、不同特色、同等質(zhì)量，將職業(yè)本科納入現(xiàn)有學(xué)士學(xué)位工作體系，按學(xué)科門類授予學(xué)士學(xué)位。相關(guān)工作應(yīng)依照該《意見》大力推進(jìn)。
還必須扭轉(zhuǎn)社會(huì)存在的唯學(xué)歷用人導(dǎo)向，并切實(shí)提高技能人才的薪酬待遇與社會(huì)地位。我國已經(jīng)進(jìn)入高等教育普及化時(shí)代，唯學(xué)歷用人導(dǎo)向如果繼續(xù)存在，將加劇學(xué)歷高消費(fèi)問題，影響整體教育形成合理的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，造成人才培養(yǎng)和社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)。一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題是，當(dāng)所有進(jìn)入職場的年輕人都有大學(xué)學(xué)歷時(shí)，他們都不愿意從事技能工作，那么到哪里去就業(yè)?這些行業(yè)又怎么獲得發(fā)展?中辦、國辦印發(fā)的《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》提出，到2035年，職業(yè)教育整體水平進(jìn)入世界前列，技能型社會(huì)基本建成。技術(shù)技能人才社會(huì)地位大幅提升，職業(yè)教育供給與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求高度匹配，在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家中的作用顯著增強(qiáng)。這是一個(gè)必須努力達(dá)到的目標(biāo)。
（作者：熊丙奇，教育學(xué)者，二十一世紀(jì)教育研究院院長）