近5年，職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率持續(xù)保持高位水平，高等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生半年后就業(yè)率穩(wěn)定在90%左右，中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生半年后就業(yè)率穩(wěn)定在95%左右。2020年，在新冠肺炎疫情影響下，高等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率依然達(dá)到84.23%；中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生升學(xué)比例提高，占比超過(guò)五成，主要升入高等職業(yè)學(xué)校。
在高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)一年比一年嚴(yán)峻的情況下，職校生就業(yè)卻接連保持較好態(tài)勢(shì)，這為我們提出了一個(gè)深刻反思，如何用好職校生高質(zhì)量就業(yè)這根指揮棒，實(shí)現(xiàn)多元化就業(yè)，引導(dǎo)各類人才茁壯成長(zhǎng)，顯然需要各地及相關(guān)部門(mén)主動(dòng)作為。
在專業(yè)設(shè)置上主動(dòng)作為。無(wú)論對(duì)于廣大家長(zhǎng)，還是對(duì)于職校生而言，最關(guān)心的就是就業(yè)問(wèn)題，不僅要實(shí)現(xiàn)高效就業(yè)，而且還要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，要讓職校生能夠有一個(gè)用武之地。從近年來(lái)職校生的就業(yè)情況看，之所以能夠?qū)崿F(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，關(guān)鍵就在于專業(yè)設(shè)置上更加注重企業(yè)的發(fā)展實(shí)際，更加注重社會(huì)需求。改變了過(guò)去那種一成不變的專業(yè)設(shè)置，而是結(jié)合新技術(shù)新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，前瞻性地設(shè)置職校專業(yè)，不僅贏得了廣大職校學(xué)生的青睞，而且也贏得了企業(yè)和社會(huì)的肯定。不斷增強(qiáng)適應(yīng)性，與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展同頻共振，職業(yè)教育迸發(fā)出更強(qiáng)勁的生機(jī)活力。無(wú)論是對(duì)于教育部門(mén)，還是對(duì)于職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，要及時(shí)根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，更新升級(jí)一批現(xiàn)有專業(yè)、增設(shè)和適度超前規(guī)劃一批新專業(yè)、淘汰一批落后專業(yè)、科學(xué)設(shè)置職教本科專業(yè)，校準(zhǔn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的對(duì)接度，才能實(shí)現(xiàn)多方共贏，才能促進(jìn)中國(guó)職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，才能為“中國(guó)制造”和“中國(guó)智造”提供源源不斷的技能人才。
在技能認(rèn)證上主動(dòng)作為。要更好推動(dòng)職校生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，關(guān)鍵要激活職校生的內(nèi)生動(dòng)力，要讓職校生與高校大學(xué)生一樣能夠享受到平等的教育機(jī)會(huì)和待遇。打破這個(gè)癥結(jié)的關(guān)鍵，就在于國(guó)家層面推出的1+X證書(shū)制度。在獲得學(xué)歷證書(shū)基礎(chǔ)上，同時(shí)獲得若干個(gè)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，這是畢業(yè)生職業(yè)技能水平的重要憑證。目前，教育部分4批遴選發(fā)布了300個(gè)培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織的447個(gè)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，證書(shū)累計(jì)獲得超過(guò)1萬(wàn)家企業(yè)的認(rèn)可，持證畢業(yè)生就業(yè)優(yōu)勢(shì)逐步顯現(xiàn)。這是一個(gè)可喜變化，也是一個(gè)大膽創(chuàng)新。通過(guò)這個(gè)技能等級(jí)證書(shū)，讓市場(chǎng)和社會(huì)對(duì)職校生有了全新的認(rèn)知，讓職校生有了進(jìn)入企業(yè)和市場(chǎng)的“準(zhǔn)入證”，無(wú)疑會(huì)引導(dǎo)更多的職校生更加注重技能水平的提升。
在成長(zhǎng)通道上主動(dòng)作為。在大多數(shù)人眼里，對(duì)職校生的認(rèn)識(shí)還存在各種誤區(qū)。一方面是因?yàn)橐恍┑胤降穆殬I(yè)學(xué)校管理不到位，導(dǎo)致學(xué)生難以學(xué)到實(shí)際技能，自然在就業(yè)上就難盡人意。一方面則與職校生的成長(zhǎng)通道有關(guān)，長(zhǎng)期以來(lái)，中國(guó)的職業(yè)教育與高等教育基本上屬于兩條平行線。如何打破這種現(xiàn)狀，就是要通過(guò)全面深化改革，打破職校生成長(zhǎng)的“天花板”，打通人才成長(zhǎng)的“立交橋”，讓職校生也能夠享受到高等教育。2019年以來(lái)，教育部批準(zhǔn)設(shè)置了32所職業(yè)本科學(xué)校，打破了職業(yè)教育止步于?？茖哟蔚摹疤旎ò濉保瑫r(shí)職業(yè)教育、繼續(xù)教育、普通教育也實(shí)現(xiàn)了有機(jī)銜接、協(xié)調(diào)發(fā)展?？v向貫通、橫向融通的現(xiàn)代職業(yè)教育體系基本構(gòu)建成形，這就為我國(guó)的職業(yè)教育注入了強(qiáng)勁的發(fā)展動(dòng)力。（張閑語(yǔ)）