本報訊(記者 褚清源) “普職分流”是我國高中階段教育的基本模式?,F(xiàn)實中,不少家長對“普職分流”心存疑慮。為此,全國政協(xié)委員、上海中華職教社常務副主任胡衛(wèi)建議,全面改革高中教育模式,加快建設綜合高中,大力推進普職融合發(fā)展。
胡衛(wèi)認為,在高中開設普高與技能課程,實行學分制教學,由學生自主選擇課程。這樣既能化解“分流恐慌”,又能推進高中多樣化辦學,真正提高高中教育質(zhì)量。
胡衛(wèi)在調(diào)研中發(fā)現(xiàn),高中階段教育的“普職分流”模式正面臨日益嚴峻的挑戰(zhàn),突出表現(xiàn)在三個方面:一是由于事實上存在的職業(yè)教育“低人一等”問題,“普職分流”被很多家長認為是“普職分層”,學生在中考時就被“分層”到中職,令家長充滿“普職分流恐慌”。這加劇了中考競爭,嚴重影響義務教育階段“雙減”目標的落實。二是高中階段“普職比大體相當”被很多家長質(zhì)疑為不尊重學生選擇,是對心智并不成熟且尚不清楚未來職業(yè)發(fā)展方向的學生所進行的一種“強制分流”。據(jù)了解,為滿足家長讓孩子接受普通高中教育的需求,各地都存在提高普高錄取率的傾向。三是“普職分流”演變?yōu)椤捌章毞謱印保詈芏嘀新殞W校師生對中職的認可度不高,這直接影響了中職的辦學質(zhì)量。據(jù)了解,中職畢業(yè)后直接就業(yè)的學生越來越少。全國中職學校畢業(yè)生升學比例在半數(shù)左右,一些地區(qū)甚至超過80%。
另據(jù)了解,從我國產(chǎn)業(yè)發(fā)展看,到2025年技能型人才缺口率將達48%,技術(shù)藍領(lǐng)缺口更是高達3000萬人。因此,必須重視發(fā)展職業(yè)教育。需要強調(diào)的是,在高等教育普及化背景下,社會需要的技術(shù)藍領(lǐng)已不再是只有中職學歷的技術(shù)工人,基本都要具有高職及以上學歷者。
為此,胡衛(wèi)提出四點建議:一是積極探索“普職融合”發(fā)展新模式。在試點基礎上,逐步把更多普通高中辦成綜合高中,同時在每所高中開設普高課程和技能課程,并探索發(fā)展以專項技能培養(yǎng)為主的特色綜合高中。這樣做有利于實現(xiàn)普通教育與職業(yè)教育相互滲透、深度融通,并極大豐富高中課程資源,擴大學生高中課程選擇,從而把“五育”并舉提到更高層次。二是逐步推行綜合高中學分制教學。各類綜合高中內(nèi)可以規(guī)定學生必選的普通學術(shù)性課程與技能課程學分,同時允許學生根據(jù)高中畢業(yè)后的去向選擇,選修其他普通學術(shù)性課程與技能課程。高中生可用技能課程學分直接申請高等職業(yè)院校,并免修相應課程學分。在此基礎上,對高中階段在校生“普職比大體相當”的要求,可改為要求綜合高中開設普通學術(shù)性課程與技能課程的比例大體相當。三是建立并完善職業(yè)教育高考制度。在推進普職融合的同時,推進普通本科院校培養(yǎng)技能人才的專業(yè)通過職教高考招生,把職教高考建設為與普通高考平等的高考類型,以充分擴大受教育者的選擇權(quán)。尤為重要的是,職教高考要更加重視過程評價、增值評價,建立健全多元評價體系。四是穩(wěn)步推進普高與中職合并重組。鼓勵和支持具備條件的地區(qū)(如上海、江蘇、浙江)先行先試,推進現(xiàn)有普通高中與中職學校的合并與重組工作,加快發(fā)展新型綜合高中。國家相關(guān)部門在推動各地均衡發(fā)展綜合高中的基礎上,可逐步取消中考制度和普職分流模式,以實現(xiàn)普職融合發(fā)展,從而提高人民群眾對教育服務的獲得感、幸福感和安全感。