浙江省嘉興市海鹽縣理工學校是一所以先進制造業(yè)專業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)專業(yè)為主的中等職業(yè)學校，為國家級別重點職業(yè)學校、浙江省一級中等職業(yè)學校、浙江省首批中職改革發(fā)展示范學校。在海鹽縣教育部門的堅強領導下，海鹽縣理工學校銳意改革，積極開展校企合作、現(xiàn)代學徒制，創(chuàng)新發(fā)展了職業(yè)教育精準幫扶模式、校企培訓共同體運行模式，并取得良好效果，打造了有口皆碑的“海鹽樣本”。
動真情結“遠親”，東西職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展
教育幫扶貴在精準，重在實效。浙江省嘉興市海鹽縣全面落實職業(yè)教育東西協(xié)作行動計劃，構建東西教育協(xié)作橋梁，以職業(yè)教育和培訓為重點，以職教促產業(yè)，以產業(yè)助脫貧，推動西部地區(qū)就業(yè)脫貧與東部地區(qū)勞動力缺口補充有效對接。
2018年8月，海鹽縣理工學校與四川省屏山縣職業(yè)技術學校（以下簡稱“屏山職校”）正式簽約結對。屏山縣職業(yè)技術學校為新搬遷學校，發(fā)展迅速，但學校管理架構與管理理念等仍有待提升。作為擁有多項國家、省級、市級教育培訓“金字招牌”的學校，海鹽縣理工學校具備幫扶實力。按照屏山所需，竭盡海鹽所能，“海誓山盟”的結對幫扶工作，揭開了精準教育幫扶的序幕，共同譜寫東西職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展新篇章。
六項重點工作，完善職業(yè)教育體系建設
自建立合作關系以來，海鹽縣理工學校先后接受了屏山職校6批干部與專業(yè)教師來校掛職和培訓學習，先后組織了6批學校干部與專業(yè)教師赴屏山職校進行掛職交流和支教服務。通過多批次師資交流，學校聚焦重點任務，突出精準發(fā)力，把海鹽先進的辦學理念、科學的管理辦法、優(yōu)秀的教育教學方法與屏山職校進行分享。
一個框架——提出專業(yè)部建設方案。學校專題研討并提出屏山職校專業(yè)部建設的總體思路：一是讓專業(yè)部做專業(yè)的事情；二是完善專業(yè)部制度，強化管理職能；三是完善專業(yè)部之間的競爭機制。此舉為屏山職校在專業(yè)部的建設發(fā)展指明了方向。
一項機制——教研組高效運行機制。修定完善《教研組管理制度》，進一步落實教研組的工作內容及相關考核制度，要求堅持“三定”：定時間、定內容、定人員原則，更好地服務于教育教學與專業(yè)建設。
一種模式——“職行崗教”視域下的汽修專業(yè)構建模式。為屏山職校汽修專業(yè)課程建設提供了可借鑒的理工學校專業(yè)建設模式，并幫助申報課題、撰寫論文《“職行崗教”視域下汽修專業(yè)分方向及課程構建研究》，獲四川省教育科學研究院一等獎。
一項建設——汽修專業(yè)規(guī)范化實訓室建設。以“職行崗教”視域下汽修專業(yè)分方向及課程構建方案為依據(jù)，逐步推動汽修專業(yè)實訓室建設。目前已完成發(fā)動機拆裝實訓室、底盤拆裝實訓室、電氣排故實訓室的建設工作。
一支隊伍——職業(yè)教育技能大賽隊伍。連續(xù)指導并參與技能訓練管理工作，就如何精準選拔學生、提高學生的積極性、有效管理訓練及提升成績等方面分享比賽經驗與成功做法。三年來屏山職校連續(xù)獲得宜賓市中職學生技能比賽一等獎5項、二等獎10項、三等獎34項，并獲省賽二等獎一項，比賽成績逐年提高。
一種融合——職業(yè)教育活動周創(chuàng)新融合“海屏模式”。屏山職校第三屆職業(yè)教育活動周以原有模式為基礎，融入海鹽縣理工學校的優(yōu)秀元素，把學生組比賽分為兩個類別，從不同層面給學生提供展示自己的舞臺，給技能出眾的學生提供了一個賽出水平、賽出風采的機會，參賽人數(shù)和比賽項目數(shù)量都創(chuàng)出新高。
兩種聯(lián)合模式提升人才培養(yǎng)質量
根據(jù)聯(lián)合培養(yǎng)中職人才實施方案，兩校發(fā)揮職業(yè)教育的社會服務功能和輻射功能，積極緩解屏山縣職業(yè)教育師資、場地和設備不足的問題，相互支持，合力提高教育水平和人才培養(yǎng)質量，為海鹽縣輸送了更多技術技能型人才，助力屏山縣家庭經濟困難學生就業(yè)。
隨班就讀：按自愿報名原則，屏山職校以2017級學生“1.5+1.5”、2018級學生“0.5+2.5”的模式，招收家庭經濟困難學生到海鹽縣理工學校隨班就讀；2019年屏山籍學生入學即到海鹽縣理工學校隨班就讀。2021年屏山籍學生再次跨越千里來到理工學校隨班就讀。2022年學校計劃再接收一批屏山籍學生，持續(xù)推動兩校聯(lián)合培養(yǎng)工作。
屏山學生在海鹽除了共同學習文化知識與專業(yè)技能、參與校園內的各項文體活動外，還到星級酒店、幼兒園、工廠等實訓基地參觀企業(yè)，了解企業(yè)的發(fā)展情況和崗位需求；參觀海鹽博物館與核電科技館，了解海鹽的歷史與科技發(fā)展；走進綺園和豐義村，探尋江南人家的過去與現(xiàn)在，領略不同的民俗文化；參觀嘉興南湖革命紀念館，學習紅船精神，傳承紅色基因。通過屏山學生“走出去”、海鹽職?！罢堖M來”的東西互動，扎扎實實拓展了合作深度，奏響了教育幫扶的新樂章。
“1+2”聯(lián)合培養(yǎng)模式：自2018年秋季開始，海鹽縣理工學校與屏山職校開設合作班招收屏山籍學生。學生在屏山職校學習一年后，轉入海鹽縣理工學校學習兩年。畢業(yè)后根據(jù)學生的意愿，由海鹽縣理工學校負責優(yōu)先推薦在海鹽本地合作企業(yè)或其他優(yōu)質企業(yè)就業(yè)，為海鹽縣的經濟建設和社會發(fā)展培養(yǎng)后備技能人才。2018年以來，兩校聯(lián)合培養(yǎng)學生共計70余人，極大提升了屏山籍學生的知識水平與素養(yǎng)，同時為海鹽屏山兩縣“東西協(xié)作對口幫扶”再次添磚加瓦。
屏山學生在理工學校就讀期間，學校為學生組織心理團體活動，營造信任、溫暖、支持的氛圍，使他們以更好的狀態(tài)適應新的生活；組織素質拓展培訓活動，搭建挑戰(zhàn)自我、提高素質的平臺，在訓練中磨煉團隊意識，培養(yǎng)個人和團隊在面對挑戰(zhàn)時的信心和勇氣。
海鹽縣理工學校通過彌補屏山職業(yè)教育短板，進一步完善教育合作機制、創(chuàng)新合作方式、拓展合作領域，實現(xiàn)不僅“扶智”而且“強技”，從而提高經濟困難家庭脫貧致富的內生能力，共筑屏山與海鹽的幸福教育夢。
海鹽縣理工學校動真情、結“遠親”，以幫扶為基、以共贏為本，精準發(fā)力，授人以漁，積極發(fā)揮了“造血式”扶貧功能，合力推進了“海屏”教育幫扶協(xié)同發(fā)展，打造出職業(yè)教育精準幫扶的“海鹽樣本”。
創(chuàng)新核電培訓，“名名合作”培養(yǎng)高端人才
核電是海鹽的名片，秦山核電基地成功實現(xiàn)了“中國核電從這里起步”“走出一條核電國產化道路”“核電工程管理與國際接軌”的過程，為我國核電事業(yè)發(fā)展奠定了堅實基礎。歷經37年的發(fā)展，秦山核電已成為我國重要的核電生產基地和核電國產化的示范基地。在海鹽的核電正式職工有近6000人，為核電服務的員工近萬人，海鹽縣理工學校成為核電員工的培訓基地。
秦山核電站每年新進大學生數(shù)量眾多，但缺乏理論聯(lián)系實踐的能力。海鹽縣理工學校創(chuàng)新培訓組織與實施，在培訓組織機制上和理實一體化教學方式上進行了改革，海鹽教育也是海鹽的名片，雙方“名名合作”取得了良好的培訓實效。
創(chuàng)新培訓組織機制。獨創(chuàng)“1+1”運行模式的培訓中心：第一個“1”是由校長主管的培訓中心行政化管理，第二個“1”是培訓中心市場化運作。培訓中心財務獨立運行，并接受學校專門的監(jiān)事會監(jiān)管?！?+1”運行模式克服了學校社會培訓行政化管理與市場化需求的矛盾，達成了社會培訓以市場為導向、以服務企業(yè)社會為宗旨的目標，實現(xiàn)了學校培訓專業(yè)化發(fā)展的要求。
兩校“1+1”培訓共同體運行模式：與海鹽電大合作創(chuàng)建社會培訓共同體，以“合作、發(fā)展、共贏”為指導思想，二者合作構建完善的培訓網(wǎng)絡。在共同培訓中，理工學校發(fā)揮師資、設備、教學等優(yōu)勢，海鹽電大有信息、組織、班級管理優(yōu)勢，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，形成更緊密的聯(lián)動機制，實現(xiàn)兩校培訓工作“我中有他，他中有我”。雙方既有合作又有分工。理工學校圍繞培訓師資建設，狠抓培訓課程質量管理，明顯提升了培訓課程質量；海鹽電大強化培訓的組織與服務，并抓好培訓班級的日常管理，提供全新的理論培訓教學場所，雙方各司其職、各取所長，有力地推進培訓工作的開展。
理實一體化創(chuàng)新教學模式。核電新工的培養(yǎng)目標是既具備現(xiàn)場動手能力，又具有很強的專業(yè)技能，能把先進的科學技術轉化為現(xiàn)實生產力的技術型、應用型技能人才。
培訓前。學校根據(jù)核電項目要求，對核電通用課程進行評估、優(yōu)化，專業(yè)教師與核電技能培訓處相關專家共同交流、修改、審定，開發(fā)了核電通用技能三本培訓教材，力求系統(tǒng)、實用、規(guī)范，并有相應課件、配套練習。同時制定相應的規(guī)章管理制度與工作流程，建立教學質量監(jiān)控保障體系。
培訓中。突出“理實合一”，將培訓理論課與技能實操課進行組合教學，技能操作課占70%，實現(xiàn)理論教學與實踐動手一體化。以技能訓練為中心，配置相關的理論知識構成教學模塊，并由一位教師同時擔任理論教學和實習指導，從而保證二者同步進行，使知識與技能掌握得更加牢固。
實踐證明，“1+1”運行的培訓中心和“1+1”培訓共同體培訓，是做強做精核電培訓工作極為重要和有效的模式，滿足了培訓市場化的需求，驅動并優(yōu)化了海鹽縣以職校為主渠道的社會培訓工作。參訓學員從未知到熟悉，從生疏到熟練，較好地達成了核電新員工技能培訓的要求。
通過改革創(chuàng)新，核電培訓實現(xiàn)了數(shù)量和質量雙突破
2007年至今，學校已對核電相關技能、安全專題培訓開設75個班級，參加培訓核電相關員工有66685人次，培訓項目包括維修電工、電氣儀表檢修、機械設備檢修、儀表工等多工種，技能等級證書取證率為97.8%，其中獲得中級工及以上職業(yè)技能等級占65.3%。雙方合作取得良好效果。
學校連續(xù)8年舉辦中核核電維修領域新員工通用技能長班培訓，已舉辦10期30個班級的核電新工長班培訓，每期按電氣、機械、儀控等工種分班培訓。核電新工通過學校培訓，動手能力明顯提升。2016年廣東的中核建集團也慕名來校，選派核電42名新員工來校進行為期兩個月的通用技能培訓。
該項目的開展是學校培訓向高端特色發(fā)展的縮影，體現(xiàn)了“名名合作”，實現(xiàn)了海鹽高端技能人才的培養(yǎng)。
在教育高質量發(fā)展中，海鹽縣理工學校屢創(chuàng)佳績，先后獲得國家重點職業(yè)學校、浙江省一級中等職業(yè)學校、浙江省中職改革發(fā)展示范學校、浙江省職業(yè)教育先進單位、浙江省先進制造業(yè)技能型人才培養(yǎng)培訓示范基地、浙江省級中職綜合性公共實訓基地、浙江省中職電子電工實訓基地、浙江省優(yōu)秀職工教育培訓基地、浙江省中小學心理輔導一級站、浙江省中職第二批現(xiàn)代學徒制試點單位等榮譽稱號。2018年以來共獲得省級教育教學課題成果獎7項、市級教育教學成果獎15項。
凡是過往，皆為序章。未來海鹽縣理工學校將繼續(xù)發(fā)揮優(yōu)勢和特長，立足實際，積極改革創(chuàng)新，培養(yǎng)更多時代需要的職教人才，打造更多利國利民的“海鹽樣本”。（李俊 金帥 段秀萍 楊衛(wèi)明 湯海峰）