——浙江省泰順縣職業(yè)教育中心高質(zhì)量發(fā)展紀(jì)略
近年來(lái)，隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)升級(jí)調(diào)整，各行各業(yè)對(duì)技術(shù)人才的需求越來(lái)越緊迫，面對(duì)新挑戰(zhàn)，浙江省泰順縣職業(yè)教育中心秉承“創(chuàng)造適合的教育，為學(xué)生提供更多可能”的育人理念，在黨建引領(lǐng)、隊(duì)伍建設(shè)、產(chǎn)教融合等方面精準(zhǔn)發(fā)力，著力打造高質(zhì)量的現(xiàn)代職業(yè)教育，取得顯著成效，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)快速發(fā)展提供了重要人才支撐。
黨建引領(lǐng)
讓治理體系現(xiàn)代化
一個(gè)黨組織就是一座戰(zhàn)斗堡壘，一名黨員就是一面教書育人旗幟。學(xué)校作為溫州市黨組織領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的試點(diǎn)單位，通過(guò)優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新管理機(jī)制，強(qiáng)化監(jiān)督職能，不僅完善了學(xué)校班子工作制度和議事規(guī)則，充分發(fā)揮了黨組織把方向、管大局、作決策、促改革、保落實(shí)的領(lǐng)導(dǎo)作用，還構(gòu)建了“多元互動(dòng)、多維互聯(lián)、多層互補(bǔ)”的治理體系，充分發(fā)揮了家校社等主體參與治理的積極性，促進(jìn)了學(xué)校、學(xué)部、班級(jí)互補(bǔ)的運(yùn)行機(jī)制，使學(xué)校治理能力不斷提升。
此外，在學(xué)校黨總支的引領(lǐng)下，學(xué)校還全力打造了“紅色雙融”黨建品牌項(xiàng)目，一方面將黨建與教師發(fā)展相融合，通過(guò)組織青年教師成長(zhǎng)班、建立黨員名師工作室，搭建師德錘煉平臺(tái)、專業(yè)成長(zhǎng)平臺(tái)、內(nèi)涵提升平臺(tái)助推教師專業(yè)成長(zhǎng)；另一方面將黨建與學(xué)生成長(zhǎng)相融合，通過(guò)“學(xué)困生與黨員”結(jié)對(duì)、導(dǎo)師制等形式，幫助學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。“紅色雙融”項(xiàng)目的開展讓黨建與學(xué)校的發(fā)展緊緊結(jié)合在一起，充分發(fā)揮了凝聚人心、促進(jìn)團(tuán)結(jié)和推動(dòng)發(fā)展的作用，實(shí)現(xiàn)了黨建工作與學(xué)校教育教學(xué)工作的良性互動(dòng)，為辦好人民滿意的現(xiàn)代職業(yè)教育提供堅(jiān)強(qiáng)保障。
隊(duì)伍建設(shè)
讓教師素養(yǎng)現(xiàn)代化
教育大計(jì)，教師為本。打造一支德高技精的現(xiàn)代化教師隊(duì)伍，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化的重要保障。首先，學(xué)校注重加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。學(xué)校一手抓軟性的教育引導(dǎo)，定期組織開展師德培訓(xùn)會(huì)和政治學(xué)習(xí)專題會(huì)，一手抓硬性的師德考核，完善了《教師師德量化考核細(xì)則》并定期對(duì)全體教職工進(jìn)行考核，雙管齊下切實(shí)提高了教師的師德素養(yǎng)，在全校范圍內(nèi)營(yíng)造了“愛崗敬業(yè)、愛生樂(lè)業(yè)、獻(xiàn)身勤業(yè)”的良好氛圍。其次，注重促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。學(xué)校以提高教師教育教學(xué)能力和專業(yè)實(shí)踐能力為核心，積極吸引企業(yè)技術(shù)專家、能工巧匠入校擔(dān)任兼職教師，深化教師校企雙向交流機(jī)制，完善教師評(píng)價(jià)激勵(lì)辦法，加強(qiáng)校本培訓(xùn)和名師引領(lǐng)，大力提升了學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)水平。
目前，學(xué)校有在崗在編的專任教師152人、專業(yè)課教師80人，其中高級(jí)工及以上教師73人，外聘兼職教師32人，“雙師型”教師占比為91.1%，已經(jīng)初步建立起一支素質(zhì)良好、數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍。
產(chǎn)教融合
讓教育教學(xué)現(xiàn)代化
職業(yè)學(xué)校的“根”在地方，特色在產(chǎn)業(yè)。所以，要想發(fā)展現(xiàn)代化職業(yè)教育，首先需要不斷對(duì)接地方需求，動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)。近年來(lái)，學(xué)校按照“做強(qiáng)主體專業(yè)，拓展新興專業(yè)，提升傳統(tǒng)專業(yè)”的思路，緊密對(duì)接溫州市“五一〇產(chǎn)業(yè)培育提升工程”、泰順縣“生態(tài)立縣、旅游興縣、產(chǎn)業(yè)強(qiáng)縣”的發(fā)展戰(zhàn)略，不斷調(diào)整優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，強(qiáng)化專業(yè)內(nèi)涵。目前，學(xué)校開設(shè)有現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)、電子商務(wù)、民間傳統(tǒng)工藝（石雕）、茶葉生產(chǎn)與加工、旅游等12個(gè)專業(yè)。
專業(yè)確定后，想要切實(shí)落地，培養(yǎng)出大量社會(huì)需要的合格人才，還需要加強(qiáng)課程建設(shè)，制定恰當(dāng)?shù)娜瞬排嘤桨?。學(xué)校深入行業(yè)企業(yè)調(diào)研，以職業(yè)需求為依據(jù)，以核心技能培養(yǎng)為目標(biāo)，制定了專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)指導(dǎo)方案，構(gòu)建了“公共基礎(chǔ)課程+專業(yè)核心課程+專業(yè)方向課程+拓展選修課程”的課程體系。此外，為了進(jìn)一步提升課程建設(shè)水平，推進(jìn)校企合作育人，學(xué)校還建立了校企合作開發(fā)課程機(jī)制，如“泰順石雕”“手工制茶”“獼猴桃栽培技術(shù)”等課程都屬此類。
深化產(chǎn)教融合、校企合作也是發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育體系的必然要求。學(xué)校結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn)和企業(yè)崗位需求，積極開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，進(jìn)行“雙元制”教學(xué)探索，初步構(gòu)建了“校企合作，崗位主導(dǎo)型”的“教學(xué)做一體化”人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位對(duì)接合一、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與頂崗工作學(xué)做合一的深層次工學(xué)結(jié)合，有效提升了學(xué)生的技能水平。
好風(fēng)憑借力，揚(yáng)帆正當(dāng)時(shí)。站在新的歷史起點(diǎn)上，泰順縣職業(yè)教育中心將牢牢把握“職業(yè)教育大有可為”的重要機(jī)遇，持續(xù)抓好提質(zhì)培優(yōu)工作，奮力書寫職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的新篇章。（陳志新 雷建波 蔡志剛）