記者李凡報道 浙江東方職業(yè)技術學院《區(qū)域協(xié)同共建金海產業(yè)學院，精準破解產業(yè)人才短缺難題》案例入選教育部發(fā)布的“2021年產教融合校企合作典型案例名單”。產業(yè)人才短缺是眼下區(qū)域經濟發(fā)展面臨的普遍性難題，如何實現精準破題？記者來到浙江東方職院一探究竟。
找準區(qū)域協(xié)同共建的“指南針”
“由于產業(yè)布局和區(qū)域整體配套不健全等特點，導致企業(yè)用工成本高留人難、高技能人才數量短缺、人力資源隊伍建設長效機制缺乏等問題尤為突出?！闭憬瓥|方職院校長王佑鎂接受記者采訪時表示，高技能人才短缺嚴重制約了產業(yè)的轉型升級。如何破解企業(yè)“引才難、育才難、留才難”這一痛點難題，是當前區(qū)域經濟發(fā)展的一項迫在眉睫的任務。
王佑鎂介紹，為了解決上述難題，浙江東方職院通過區(qū)域協(xié)同共建金海產業(yè)學院進行了積極地探索：一是重構管理職能，統(tǒng)籌融合項目建設。由管委會、高校及代表企業(yè)組成校地合作指導委員會，建立聯(lián)席會議制度，全面統(tǒng)籌轄區(qū)內與高等教育（或職業(yè)）相關資源和經費，設立產教融合基金，統(tǒng)一規(guī)劃包括專業(yè)、基地、師資、課程及評價、考核等在內的產教融合項目建設；
二是創(chuàng)新制定產教融合標準，促進校企資源共享流通。通過科學制定產業(yè)學院建設與運行管理標準、校企師資互聘互認標準、校企合作課程建設標準等標準和機制，使產教融合標準化，推動校企資源互通共享。為金海產業(yè)學院學生推出“三三制”教學成本分擔機制，學員學習3年、畢業(yè)后與企業(yè)簽訂3年勞動合同，學費由政府和企業(yè)全額補助；
三是建立產教融合評價機制，形成多元閉環(huán)支持。從“政校企三元協(xié)同育人”視角對產教融合效果進行評價，把政府職能部門出臺的政策、執(zhí)行的效果等納入政府工作績效考核評價，把培育學生、服務社會、促進就業(yè)量化指標等納入學校教學質量評價，把從全周期、多崗位、多形式參與職業(yè)教育貢獻度納入企業(yè)信用評價，形成對產教融合支持的正向激勵機制。
培育區(qū)域產業(yè)發(fā)展的“后備軍”
“我們要充分發(fā)揮職業(yè)院?！瞬判钏亍淖饔?，為企業(yè)提供長期穩(wěn)定的人力資源支持?！闭憬瓥|方職院產學合作處處長張小冰告訴記者，學校正在探索通過依托產業(yè)建學院實現辦學路徑特色化，著力于打造有特色的區(qū)域產業(yè)大學，目前以浙南產業(yè)集聚區(qū)主導產業(yè)和產業(yè)集群為核心，學校已經在溫州經開區(qū)建立了以“金海學院”為核心、“金海匠谷”省級實踐育人平臺、“金海量子云”在線大學等為“諸元”的產教融合矩陣，按照“廠中校”模式共建了歐瓏電氣學院等9 家企業(yè)學院。
“區(qū)域發(fā)展形成的產業(yè)集群正是學校興辦專業(yè)群、實現人才培養(yǎng)精準化的重要導向?！睆埿”硎?，根據浙南產業(yè)集聚區(qū)三大核心制造業(yè)的發(fā)展需求，學校重點布局了智能制造、人工智能等特色專業(yè)群，新增工業(yè)設計、工業(yè)工程技術、智能制造裝備技術等工科專業(yè)，以金海產業(yè)學院為載體，實現產教深度融合、人才精準共育、資源共建共享。
據介紹，依托區(qū)域優(yōu)質企業(yè)資源，校企聯(lián)合創(chuàng)新推出了“雙元三段、柔性定制；輪崗頂崗、工學一體”的人才培養(yǎng)路徑，依據崗位工種的復雜程度及企業(yè)用工需要，分類細化多種形態(tài)的現代學徒制或企業(yè)新型學徒制形式，打造“招工即招生”“就學即就業(yè)”“生產即教學”“線上與線下”有機融通的特色人才培養(yǎng)模式，并通過輪崗實習、頂崗實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計、企業(yè)崗位培訓等多種實踐環(huán)節(jié)，全周期、多崗位、多形式參與教學育人過程，培養(yǎng)復合型人才。
“學校深化產教融合帶來的成效喜人。”浙江東方職院就業(yè)辦副主任谷蓓蕾介紹，利用產業(yè)學院為載體平臺，學校的就業(yè)率顯著提高，其中在2021年浙江省高校畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展狀況及人才質量培養(yǎng)調查中，該校畢業(yè)后一年的學生就業(yè)率遠高于全省高職院校平均數，2021年依托金海產業(yè)學院為產業(yè)園區(qū)定向培養(yǎng)了千余名金藍領，為地方產業(yè)發(fā)展貢獻了人才支撐。