世界職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展大會(huì)近期在天津召開。來自123個(gè)國(guó)家和地區(qū)的政府機(jī)構(gòu)、國(guó)際組織、行業(yè)企業(yè)、學(xué)校、研究機(jī)構(gòu)代表出席大會(huì)，圍繞“后疫情時(shí)代職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展：新變化、新方式、新技能”的主題，進(jìn)行深入交流、廣泛探討。
職業(yè)教育被譽(yù)為“工匠搖籃”。在多種教育形態(tài)中，它與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展聯(lián)系最為緊密，所培養(yǎng)的技術(shù)技能人才是推進(jìn)我國(guó)由制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變的重要基礎(chǔ)。目前，我國(guó)建成了世界上規(guī)模最大的職業(yè)教育體系，可從社會(huì)層面講，職業(yè)教育并沒有引起人們的足夠重視，特別是遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有形成尊重職業(yè)教育的氛圍。
制約職業(yè)教育發(fā)展的原因有很多，其中之一就是觀念問題。通俗地講，職業(yè)教育面臨著“低人一等”等偏見，一定程度上存在家長(zhǎng)不肯、不愿把孩子送入職業(yè)教育的“就學(xué)焦慮”。從入學(xué)看，它往往被視為“沒轍的選擇”。從就業(yè)來看，它存在上升通道有限等“職業(yè)天花板”。
應(yīng)該說，很長(zhǎng)一段時(shí)間以來，國(guó)家都在努力保障職校生平等競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)。2019年，國(guó)務(wù)院印發(fā)國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案，明確機(jī)關(guān)和企事業(yè)單位招用人員不得歧視職業(yè)院校畢業(yè)生。去年底，人社部印發(fā)相關(guān)通知，明確不得將畢業(yè)院校等作為限制性條件，推動(dòng)職業(yè)院校畢業(yè)生在參加事業(yè)單位招聘等方面與普通高校畢業(yè)生享受同等待遇。
這些規(guī)定非常清晰，強(qiáng)調(diào)“不問出身”，也取得了較好效果。但問題是，職業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)是培養(yǎng)高技術(shù)技能人才。職校生最大的優(yōu)勢(shì)是動(dòng)手能力，這種動(dòng)手能力正是支撐著制造強(qiáng)國(guó)的根基。因此，在保障同等機(jī)會(huì)的同時(shí)，應(yīng)該把職校畢業(yè)生引入能夠發(fā)揮其專特長(zhǎng)的制造行業(yè)，避免人才培養(yǎng)與使用之間存在偏差。職校生需要得到社會(huì)認(rèn)可和尊重，前提是不能跑離主場(chǎng)。
縱觀世界各國(guó)，職業(yè)教育強(qiáng)則制造能力強(qiáng)。德國(guó)是制造業(yè)高度發(fā)達(dá)的國(guó)家，擁有2300多個(gè)世界名牌，其背后的支撐是9000多所各類職業(yè)學(xué)校，多達(dá)360多個(gè)不同的專業(yè)，約70%的年輕人主動(dòng)選擇接受不同形式的職業(yè)教育。
令人欣喜的是，職業(yè)院校與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展同頻共振的格局清晰可見，為產(chǎn)業(yè)鏈、價(jià)值鏈邁向中高端提供生力軍。當(dāng)職業(yè)教育培養(yǎng)出來的人才，從事的不再是“進(jìn)工廠”“擰螺絲”等機(jī)械勞動(dòng)，而是隨著人工智能、大數(shù)據(jù)等高新技術(shù)發(fā)展承擔(dān)起振興中國(guó)制造與中國(guó)創(chuàng)造的重任，這不僅能夠極大提高技術(shù)技能人才社會(huì)地位和認(rèn)同感，也將使職業(yè)教育真正成為“受尊重的教育”。（聞一言）