“畢業(yè)即就業(yè)，就業(yè)有高薪”，寧海縣打出的這條“招聘廣告”，底氣源自于近年來不斷深化的產(chǎn)教融合計劃，尤其是去年非公企業(yè)產(chǎn)業(yè)工人隊伍建設改革試點以來，聚焦當?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展實際高質(zhì)量建設寧?？h產(chǎn)業(yè)人才學院，精準打造出一條技能人才“生產(chǎn)線”。
在“就業(yè)難”“招聘難”之間架起“一座橋”
就讀于吉林工程技術師范學院的梁志梅一度為就業(yè)出路感到迷茫，去年11月，他作為專業(yè)對口學員輸送到寧?？h產(chǎn)業(yè)人才學院，目前在寧海縣第一注塑模具有限公司跟崗實訓。半年來的實訓，技能水平突飛猛進，梁志梅的職業(yè)規(guī)劃也變得清晰起來，“扎根寧海，當一名模具設計工程師?！?
模具是寧?？h特色優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，該縣西店鎮(zhèn)是全省非公企業(yè)“產(chǎn)改”模具行業(yè)全域試點單位。作為全縣模具龍頭企業(yè)和縣級“產(chǎn)改”試點，寧海縣第一注塑模具有限公司把解決技能人才“卡脖子”問題列入了“產(chǎn)改”任務清單。
梁志梅的職業(yè)規(guī)劃與寧?？h第一注塑模具有限公司的“產(chǎn)改”清單高度契合。而這背后，遵循的是問題導向。每年高校畢業(yè)季，總伴隨著同樣一個話題：一邊是大學畢業(yè)生“就業(yè)難”，一邊是企業(yè)技能人才“招聘難”。“兩難”境遇歸結(jié)為一點就是產(chǎn)教融合“兩張皮”。隨著“產(chǎn)改”的不斷推進，通過深化產(chǎn)教融合創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式，已然成為一道必答題。
在前幾年探索的基礎上，寧海縣于去年4月在全省率先建設產(chǎn)業(yè)人才學院，建立政府、高校、企業(yè)、人力資源服務機構(gòu)“四方聯(lián)動”機制，從生源篩選、學生實訓、技能評估、就業(yè)服務等環(huán)節(jié)實施全過程閉環(huán)管理， 加快構(gòu)建“產(chǎn)教訓”融合、“政企社”協(xié)同 、“育選用”貫通的技能人才培育體系，在“就業(yè)難”“招聘難”之間架起了一座橋。
沒有“圍墻”的學院，有專業(yè)特長的學員
每一所學校，都有著它既定的辦學模式。寧?？h產(chǎn)業(yè)人才學院的獨到之處，就是創(chuàng)新設計了1 個產(chǎn)業(yè)學院、N所高校、N個企業(yè)、N個人力資源服務機構(gòu)的“1+3N”模式。
如何解讀這一模式？形象地說，寧?？h產(chǎn)業(yè)人才學院是一座沒有“圍墻”的學院，學院生源來自于全國各地專業(yè)匹配的高校，專業(yè)設置來自于當?shù)仄髽I(yè)對技能人才的需求清單，培養(yǎng)方案則借助于人力資源服務機構(gòu)的專業(yè)優(yōu)勢。
去年4月，寧?？h成功舉辦產(chǎn)教融合創(chuàng)新發(fā)展論壇，吸引省內(nèi)外近50所高校參會，有27所高?，F(xiàn)場簽訂合作協(xié)議。截至目前，寧?？h已與42所國內(nèi)院校建立合作培養(yǎng)關系，累計建立93家大學生就業(yè)見習基地。
與此同時，人力資源服務機構(gòu)緊扣當?shù)禺a(chǎn)業(yè)特點，通過崗位技能分析建立技能矩陣、繪制實訓地圖、培養(yǎng)技能導師、開發(fā)實訓課程和技能標準等舉措，指導企業(yè)量身定制高校畢業(yè)生跟崗實習和頂崗實操體系，將大學生“加工”成為符合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的合格技能人才。以模具設計師為例，產(chǎn)業(yè)人才學院將該工種需具備的技能細化分解為189項，將學生的跟崗實訓分解到13個崗位，由技能導師負責精準實訓，促使高校畢業(yè)生頂崗實習時間從30個月降至12個月，培養(yǎng)周期縮短近60%。
通過實施產(chǎn)教融合計劃，尤其是產(chǎn)業(yè)人才學院的高質(zhì)量建設，寧海縣已精準培育并輸送符合企業(yè)需求的人才3000余名，學習專業(yè)和實訓崗位匹配度達到100%，實訓達標率達到95%以上，平均入職待遇提高50%以上。
全程跟蹤服務，技術人才用得上還要留得住
畢業(yè)于江西機電職業(yè)技術學院數(shù)控應用技術專業(yè)的涂坤祥，經(jīng)過跟崗實訓，入職寧波興利模具有限公司。今年他實現(xiàn)了職業(yè)規(guī)劃的又一個小目標，晉升為公司助理編程工程師。
精準培養(yǎng)還需精細服務配套銜接。寧?？h產(chǎn)業(yè)人才學院有一套完善的人才培養(yǎng)全程跟蹤服務體系，重點聚焦三個環(huán)節(jié)：細化源頭篩選、精化技能實訓、延長就業(yè)服務。
在源頭篩選環(huán)節(jié)，人力資源服務機構(gòu)通過專業(yè)知識考試、職業(yè)性向測試、價值觀測試和無領導小組行為面試等4個維度的專業(yè)測試和評估，針對篩選適合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的優(yōu)質(zhì)學生。在技能實訓環(huán)節(jié)，人力資源服務機構(gòu)輔導產(chǎn)教融合型企業(yè)“師帶徒”模式，完成專業(yè)勝任能力實訓和創(chuàng)新能力培育；以集中訓練的方式完成學生職業(yè)心態(tài)、高效執(zhí)行和團隊協(xié)作等6個維度能力的訓練，并通過后期的跟蹤溝通和實訓進行固化；通過專業(yè)知識考試、實操技能測評和職業(yè)化行為評估，量化評估學生實訓效果并精準糾錯，確保學生高質(zhì)量就業(yè)。在就業(yè)服務環(huán)節(jié)，針對已就業(yè)畢業(yè)生，設立為期5年的全方位“人才服務期”。在服務期內(nèi)，產(chǎn)業(yè)人才學院通過平臺數(shù)據(jù)反饋、實地考察了解等方式持續(xù)開展學生成長路徑、就業(yè)去向等跟蹤服務，并全程提供心理調(diào)適、崗位匹配、技能提升、勞動保障等一系列關心關愛措施，促進“四方聯(lián)動”模式良性運作、健康發(fā)展。
這一套全程跟蹤服務機制，在實踐中展現(xiàn)了引才聚才的“強磁場”效應，通過產(chǎn)教融合計劃引進的技能人才，留甬率達到90%以上，在助力產(chǎn)業(yè)工人成長成才的同時，也為當?shù)亟?jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展提供了強大的技能人才保障。（阮向民）