“1+X”證書(shū)制度作為完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系、深化產(chǎn)教融合校企合作的一項(xiàng)重要制度設(shè)計(jì)，為職業(yè)院校促進(jìn)技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式和評(píng)價(jià)模式改革、夯實(shí)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)等提供了強(qiáng)有力的抓手。
浙江商貿(mào)學(xué)校牢牢抓住獲批第二批“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)院校，成為電子商務(wù)專業(yè)網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)推廣（初級(jí)、中級(jí)）、會(huì)計(jì)專業(yè)智能財(cái)稅（初級(jí)、中級(jí)）和建筑工程造價(jià)專業(yè)的兩個(gè)證書(shū)試點(diǎn)建設(shè)的契機(jī)，直面試點(diǎn)建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題，精準(zhǔn)施策，將“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)融入到人才培養(yǎng)、課程建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、校企合作中，積極探索職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)培訓(xùn)過(guò)程與學(xué)歷教育專業(yè)教學(xué)過(guò)程同步實(shí)施路徑，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐場(chǎng)所、組織形式、教學(xué)實(shí)踐、師資隊(duì)伍進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃和配置，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與證書(shū)培訓(xùn)過(guò)程的一體化，推動(dòng)專業(yè)建設(shè)從“品質(zhì)化發(fā)展”向“品牌化引領(lǐng)”邁進(jìn)。
應(yīng)局
直面問(wèn)題 梳理清單
問(wèn)題向來(lái)是探索與實(shí)踐的出發(fā)點(diǎn)，學(xué)校直面已獲批3個(gè)專業(yè)的11個(gè)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)試點(diǎn)建設(shè)過(guò)程中存在的“1+X”證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)體系不夠健全、學(xué)生核心素養(yǎng)與企業(yè)用工需求不匹配；人才培養(yǎng)方案未能適應(yīng)“1+X”證書(shū)制度的新要求，課程體系開(kāi)發(fā)、教材與教學(xué)資源建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、育訓(xùn)體系建設(shè)等“1+X”書(shū)證融通路徑仍需完善與創(chuàng)新；目前證書(shū)多以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和在線學(xué)習(xí)為主，訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手實(shí)操、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的方法及能力內(nèi)容偏少，沒(méi)有從根本上考核學(xué)生的綜合職業(yè)能力等問(wèn)題，認(rèn)真梳理問(wèn)題清單，找準(zhǔn)解決問(wèn)題的支點(diǎn)和突破口，開(kāi)啟“1+X”書(shū)證融通進(jìn)路探索與實(shí)踐之路。
破局
精準(zhǔn)施策 破解難題
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就要一個(gè)個(gè)破解難題，學(xué)校從再造課程新結(jié)構(gòu)、探索教學(xué)新模式、創(chuàng)新校企合作新路徑、重組師資隊(duì)伍新團(tuán)隊(duì)等方面精準(zhǔn)施策，使各項(xiàng)工作落細(xì)落小落到實(shí)處。
——再造課程新結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教的內(nèi)容
學(xué)校根據(jù)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)涉及的工作領(lǐng)域、工作任務(wù)、職業(yè)技能要求優(yōu)化課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施，搭建模塊化、項(xiàng)目化實(shí)踐課程，構(gòu)建了“層次化、模塊化”“雙線并行”的書(shū)證融通課程體系，將職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接、職業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程內(nèi)容相融合、職業(yè)技能等級(jí)考核與學(xué)歷教育相關(guān)專業(yè)課程考試統(tǒng)籌安排，提升了學(xué)習(xí)者職業(yè)技術(shù)技能水平和綜合職業(yè)素質(zhì)。開(kāi)發(fā)了新形態(tài)校本教材，如電子商務(wù)專業(yè)將高等教育出版社的專業(yè)教材《網(wǎng)店開(kāi)設(shè)》《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》等與培訓(xùn)組織《網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)推廣（初級(jí)）培訓(xùn)指導(dǎo)方案》技能證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)和要求相結(jié)合，形成校本化、項(xiàng)目化、可視化、模塊化、數(shù)字化教材3本。
——探索教學(xué)新模式，提高學(xué)的效率
學(xué)校構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的教育生態(tài)，整合校企資源，搭建基于“1+X”的“專業(yè)+企業(yè)”合作教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)云端技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)進(jìn)行線上職業(yè)等級(jí)證書(shū)理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)，結(jié)合線下實(shí)踐課程教學(xué)與實(shí)踐練習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生碎片化、移動(dòng)化、數(shù)字化自主式學(xué)習(xí)。此外，聚焦產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿，深化“三全育人”和“三教改革”，創(chuàng)新“項(xiàng)目載體、信息貫穿、能力遞進(jìn)”教學(xué)模式?！绊?xiàng)目載體”指根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位規(guī)范，緊貼崗位實(shí)際工作過(guò)程，以典型生產(chǎn)性項(xiàng)目為載體，融入專業(yè)課程教學(xué)，深化項(xiàng)目化教學(xué)改革；“信息貫穿”指將信息化教學(xué)手段及技術(shù)貫穿于專業(yè)人才培養(yǎng)全過(guò)程，滿足專業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)信息化、智能化等能力需求；“能力遞進(jìn)”指按照職業(yè)崗位基本能力、職業(yè)崗位核心能力、職業(yè)崗位綜合能力由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單一到綜合進(jìn)行遞進(jìn)式培養(yǎng)。值得一提的是，學(xué)校利用信息技術(shù)和信息化平臺(tái)將模塊單元評(píng)價(jià)與整體教學(xué)評(píng)價(jià)相結(jié)合，過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，理論評(píng)價(jià)和實(shí)踐評(píng)價(jià)相結(jié)合，并進(jìn)行實(shí)時(shí)數(shù)字化、可視化呈現(xiàn)，教師根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度、方式，開(kāi)展精準(zhǔn)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)線上超星學(xué)習(xí)通建設(shè)網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)推廣線上課程，截至目前，學(xué)生訪問(wèn)量達(dá)100萬(wàn)人次。
——?jiǎng)?chuàng)新校企合作新路徑，增加賽的機(jī)會(huì)
學(xué)校加強(qiáng)與“1+X”證書(shū)制度評(píng)價(jià)企業(yè)的合作，建跨境電商創(chuàng)業(yè)學(xué)院、山山學(xué)院等校企共同體或產(chǎn)業(yè)學(xué)院。校企深度融合，除了積極參加教育行政部門(mén)組織的技能競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，鼓勵(lì)師生參加評(píng)價(jià)組織主辦的賽項(xiàng)，如全國(guó)個(gè)稅計(jì)算職業(yè)技能大賽（對(duì)應(yīng)“個(gè)稅計(jì)算”職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)）、全國(guó)裝配式建筑職業(yè)技能競(jìng)賽（對(duì)應(yīng)“裝配式建筑”職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)），增強(qiáng)學(xué)生對(duì)真實(shí)工作領(lǐng)域、工作任務(wù)、典型業(yè)務(wù)、工作技能要求的理解和實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改、賽證結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能的提升。
——重組師資隊(duì)伍新團(tuán)隊(duì)，助力證的獲取
依托已獲批的網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)推廣、智能財(cái)稅、大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析師職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)考核站點(diǎn)，鼓勵(lì)教師積極參加證書(shū)師資培訓(xùn)，為學(xué)生成功考取證書(shū)助力。電商專業(yè)2位教師參加全國(guó)網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)推廣（初級(jí)/中級(jí)）職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)考證師資培訓(xùn)，參加浙江省“1+X”網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)推廣項(xiàng)目協(xié)作會(huì)并成為會(huì)員，6位教師獲得網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)推廣職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)（中級(jí)），1位教師成為網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)推廣職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)考評(píng)員；會(huì)計(jì)專業(yè)通過(guò)線上與線下培訓(xùn)，共有22人次教師參加了“1+X”相關(guān)證書(shū)培訓(xùn)，取得初級(jí)培訓(xùn)師證20本，高級(jí)培訓(xùn)師證2本。
通過(guò)對(duì)“1+X”證書(shū)制度體制機(jī)制建設(shè)、人才培養(yǎng)方案重構(gòu)、“三教改革”的深化，將培訓(xùn)模塊與專業(yè)課程融通，促進(jìn)課證融通、育訓(xùn)結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)書(shū)證融通。
解題
特色鮮明 成效喜人
經(jīng)過(guò)不斷創(chuàng)新、實(shí)踐，如今，隨著“1+X”證書(shū)書(shū)證融通的持續(xù)深入推進(jìn)，學(xué)校在校企合作、人才培養(yǎng)、教師發(fā)展方面取得顯著成績(jī)。
——校企合作產(chǎn)生“聚集效應(yīng)”
通過(guò)“1+X”書(shū)證融通，探索出了主體多元化、運(yùn)行市場(chǎng)化、標(biāo)準(zhǔn)信息化、操練數(shù)字化、機(jī)制靈活化的產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式。兩年來(lái)，新增代表性合作企業(yè)30家，校外實(shí)習(xí)就業(yè)基地33個(gè)，教師企業(yè)實(shí)踐基地10個(gè)，企校合作開(kāi)發(fā)教材32本；建有省級(jí)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體和省級(jí)校企合作共同體各1個(gè)；與菜鳥(niǎo)電商產(chǎn)業(yè)園、浙江山山家食品有限公司等知名園區(qū)企業(yè)成立跨境電商創(chuàng)業(yè)學(xué)院、山山學(xué)院、金華農(nóng)產(chǎn)品直播電商基地，開(kāi)展校園百家微店實(shí)戰(zhàn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，孵化優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，助力學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)。通過(guò)信息化、智能化、平臺(tái)化的技術(shù)手段，校企合作產(chǎn)生“聚集效應(yīng)”，形成集人才培養(yǎng)、技能大賽、技能鑒定、技術(shù)服務(wù)、企業(yè)培訓(xùn)等功能于一體的實(shí)踐育人平臺(tái)。
——人才培養(yǎng)產(chǎn)生“裂變效應(yīng)”
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升，學(xué)習(xí)效率提高，考證提檔升級(jí)，技能競(jìng)賽提質(zhì)培優(yōu)。2020年7月，首批“1+X”網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)推廣考證（初級(jí)）全省6所學(xué)校參加，學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)67人通過(guò)，通過(guò)率93.06%，2021年6月參加第二次“1+X”網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)推廣（初級(jí)）考證，115名學(xué)生參加，107名學(xué)生考核通過(guò)，通過(guò)率93.04%；會(huì)計(jì)專業(yè)智能財(cái)稅證書(shū)兩期考證61人；大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析師初級(jí)證書(shū)考證人數(shù)33人，全部通過(guò)。2020年8月，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生參加首屆“衡信杯”（中職組）全國(guó)個(gè)稅計(jì)算職業(yè)技能大賽總決賽獲二等獎(jiǎng)；建筑工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生通過(guò)省級(jí)選拔進(jìn)入第三屆全國(guó)裝配式建筑職業(yè)技能競(jìng)賽裝配式建筑施工員賽項(xiàng)（學(xué)生組）全國(guó)總決賽，與152所大中專院校選手同臺(tái)競(jìng)技，獲二等獎(jiǎng)。近兩年，畢業(yè)生全部就業(yè)，對(duì)口就業(yè)率提高到95%。
——教師發(fā)展產(chǎn)生“質(zhì)變效應(yīng)”
涌現(xiàn)出一批能精準(zhǔn)把握“1+X”證書(shū)制度相關(guān)理念、掌握職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，能滿足新技術(shù)、新技能培養(yǎng)培訓(xùn)需求的“雙師型”教師。X證書(shū)課程教學(xué)中，專業(yè)教研室積極重組教學(xué)團(tuán)隊(duì)，形成“1+1+1”模式，即1名教師+1名企業(yè)導(dǎo)師+1個(gè)班級(jí)的模式，教師與企業(yè)導(dǎo)師共同教學(xué)、實(shí)踐，促進(jìn)了“雙師型”教師成長(zhǎng)。讓教師發(fā)展成為自覺(jué)行動(dòng)，促成專業(yè)成長(zhǎng)有方向、個(gè)性發(fā)展有選擇、素養(yǎng)提升有保障，充分激發(fā)了教師干事創(chuàng)業(yè)熱情，歸屬感和獲得感明顯增強(qiáng)，兩年來(lái)，參與制定國(guó)家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)1項(xiàng)、地方行業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)3項(xiàng)，規(guī)劃教材2本，編寫(xiě)校本教材8本。教師獲市級(jí)以上各層次人才20人次，新晉正高職稱1人、副高職稱8人，新增碩士學(xué)位17人，省級(jí)教壇新秀1人，獲市級(jí)以上綜合榮譽(yù)24項(xiàng)，專利（轉(zhuǎn)化）3個(gè)，廳級(jí)以上課題13項(xiàng)等。教師的教學(xué)能力也明顯提升，20余位教師在省市信息化說(shuō)課大賽、優(yōu)質(zhì)課比賽、教學(xué)能力大賽中獲二等獎(jiǎng)及以上。
此外，學(xué)校圍繞“1+X”證書(shū)制度，在《職業(yè)教育》發(fā)表論文《“1+X”證書(shū)制度的內(nèi)涵、意義及實(shí)施策略》，“‘1+X’證書(shū)制度下電子商務(wù)技能技術(shù)人才中高貫通培養(yǎng)的探究”“中職學(xué)生‘1+X’技能考證課程的混合式教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)研究”等課題獲市級(jí)以上課題立項(xiàng)。
值得一提的是，兩年來(lái)，學(xué)校設(shè)立職業(yè)技能鑒定站兩個(gè)，為金華市場(chǎng)發(fā)展集團(tuán)公司等七大集團(tuán)和多家企事業(yè)單位開(kāi)展員工技能培訓(xùn)、新媒體直播、農(nóng)產(chǎn)品線上銷售、抖音營(yíng)銷、新農(nóng)民技能培訓(xùn)等各類培訓(xùn)27259人次，助力企業(yè)、農(nóng)民、自由職業(yè)者等群體復(fù)工復(fù)產(chǎn)；名大師工作室通過(guò)搭建“校園百家微店”“商貿(mào)在線課堂”“商小貿(mào)”線上平臺(tái)和線下服務(wù)，為124家企業(yè)提供技術(shù)支持服務(wù)；學(xué)校獲評(píng)2020年“1+X”網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)推廣優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。辦學(xué)成果被省級(jí)以上媒體多次報(bào)道，具有較大的社會(huì)影響力和較高的美譽(yù)度。
如今，浙江商貿(mào)學(xué)校的“1+X”試點(diǎn)工作正蹄疾步穩(wěn)地向前推進(jìn)。學(xué)?！?+X”書(shū)證融通進(jìn)路探索與成果實(shí)踐，不僅驅(qū)動(dòng)人才培養(yǎng)呈現(xiàn)整體推進(jìn)、加速發(fā)展的良好勢(shì)頭，也使得未來(lái)發(fā)展的路徑更加清晰，更加值得期待。（朱建春）