2022年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽落下帷幕。在高等職業(yè)教育組比賽中，金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院參賽團(tuán)隊(duì)發(fā)揮出色，入圍現(xiàn)場(chǎng)答辯的三支隊(duì)伍全部獲得一等獎(jiǎng)，連續(xù)四年取得滿堂紅、位居全國(guó)榜首。
國(guó)賽獲獎(jiǎng)團(tuán)隊(duì)一覽表
本次大賽是新《職教法》頒布之后的首次比賽，在比賽方式、獎(jiǎng)勵(lì)辦法、參賽材料、決賽程序等方面有大幅度的調(diào)整和變更，突出賽事在職業(yè)教育教學(xué)改革理念、方法上的示范引領(lǐng)作用。
■根據(jù)新修訂的《職業(yè)教育法》等系列最新政策，對(duì)方案指導(dǎo)思想進(jìn)行了適度調(diào)整。
■由過去每位團(tuán)隊(duì)成員錄制1段8-15分鐘視頻變?yōu)橹付▓F(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人錄制1學(xué)時(shí)（40-50分鐘）課堂教學(xué)實(shí)錄、其他教師1段8-15分鐘視頻。
■在以往提交材料的基礎(chǔ)上，落實(shí)《職業(yè)院校教材管理辦法》，增加教材選用程序說明文檔。
■一、二等獎(jiǎng)由過去根據(jù)決賽成績(jī)排序確定改為根據(jù)網(wǎng)絡(luò)初評(píng)（30%）和現(xiàn)場(chǎng)決賽（70%）成績(jī)綜合評(píng)定。
■決賽環(huán)節(jié)在同等時(shí)間內(nèi)從去年個(gè)別學(xué)生參與改為全體學(xué)生參與教學(xué)展示視頻拍攝，增加抽題答辯錄制。
面對(duì)比賽要求變化大、難度高、要求新的特點(diǎn)，金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院三個(gè)團(tuán)隊(duì)緊隨職業(yè)教育教學(xué)改革進(jìn)展，緊扣教學(xué)創(chuàng)新導(dǎo)向，精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，深度凝練教學(xué)特色，還原多元教學(xué)實(shí)境，一路從校賽、省賽到國(guó)賽脫穎而出。
近年來，學(xué)校全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)精神和新修訂的職業(yè)教育法，立足職業(yè)教育的改革與發(fā)展，在國(guó)家“雙高”校建設(shè)中，全方位、全要素、系統(tǒng)性地開展“課程·課堂·教師三位一體”課程迭代改革。以比賽為重要抓手，以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改、以賽促建，積極落實(shí)“崗課賽證”融合育人，深化“課程思政”建設(shè)，打造高水平、結(jié)構(gòu)化的教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮優(yōu)秀作品的引領(lǐng)輻射作用，取得了顯著成效。
據(jù)悉，本次比賽共收到來自各地37個(gè)代表隊(duì)的中、高職組共929件參賽作品。最終，共產(chǎn)生一等獎(jiǎng)99個(gè)，二等獎(jiǎng)178個(gè)，三等獎(jiǎng)281個(gè)，其中高職組一等獎(jiǎng)44個(gè)，二等獎(jiǎng)79個(gè)，三等獎(jiǎng)124個(gè)。
讓我們走進(jìn)三支隊(duì)伍一睹他們的風(fēng)采！
《打磨拋光工作站系統(tǒng)集成與生產(chǎn)應(yīng)用》作品團(tuán)隊(duì)
團(tuán)隊(duì)由全國(guó)“黃大年”式教學(xué)團(tuán)隊(duì)的博士教授組成，以產(chǎn)教園汽車輪轂制造生產(chǎn)線為載體，按“學(xué)訓(xùn)創(chuàng)產(chǎn)”一體化的思路重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)場(chǎng)所在“教學(xué)車間、仿真車間、生產(chǎn)車間”之間按需輪換，有效銜接教學(xué)活動(dòng)與實(shí)體企業(yè)的真實(shí)生產(chǎn)，打造生產(chǎn)性課程教學(xué)的改革樣本。
《幼兒園新班組建與常規(guī)管理》作品團(tuán)隊(duì)
團(tuán)隊(duì)成員為學(xué)校國(guó)家級(jí)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員，遵循“愛而有法”的家庭教育理念，將幼兒園班級(jí)管理具化為建設(shè)幼兒的“第二個(gè)家”，課程充分融入“家”理念，適應(yīng)學(xué)前教育領(lǐng)域“強(qiáng)調(diào)家園合作”“融入傳統(tǒng)文化”等新時(shí)期改革發(fā)展要求，有效融合了“做中學(xué)”理念與“兩代傳承”的教育類專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)，回應(yīng)了專業(yè)教育與思政教育同向同行的時(shí)代要求。
《產(chǎn)后護(hù)理》作品團(tuán)隊(duì)
團(tuán)隊(duì)成員為學(xué)校國(guó)家級(jí)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員，通過構(gòu)建校內(nèi)基地臨床化的“仿真醫(yī)院”和校外基地教學(xué)化的“助產(chǎn)學(xué)院”，依托“院中院”的醫(yī)教協(xié)同平臺(tái)及其教學(xué)情境，開發(fā)基于真案例、真情境、新標(biāo)準(zhǔn)、新知識(shí)、新技術(shù)的多類型主題小課，為新技術(shù)實(shí)踐和新課改實(shí)踐相融合的職業(yè)教育課程改革提供了借鑒。