黨的二十大報告指出，“統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進職普融通、產教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位”，再次明確了職業(yè)教育的發(fā)展方向。從國內外職業(yè)教育實踐來看，產教融合是職業(yè)教育的基本辦學模式，也是職業(yè)教育發(fā)展的本質要求。溫臺職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展高地試點，吸引民營資本進入職業(yè)教育，探索多元辦學機制，其重要目的也是推動職業(yè)教育與民營經濟深度融合。
民營經濟茁壯成長，既需要頂尖大師、領軍人物攻克“卡脖子”問題，同時也需要大量技術技能人才解決“卡身子”“卡腿”問題。而大量技術技能人才的培育，需要有效激發(fā)地方政府、職業(yè)院校以及行業(yè)企業(yè)的內生動力，把職業(yè)教育從“學校的教育”變成“政、校、行、企”共同的教育。
以溫州為例，政府出資、企業(yè)出地、學校出技術的浙南數(shù)智造公共實訓基地；樂清云谷數(shù)據(jù)有限公司與浙江安防職業(yè)技術學院、樂清職業(yè)中專簽訂三方協(xié)議，開設中高職一體化“云谷”大數(shù)據(jù)班；溫州科技職業(yè)學院、平陽縣第二職業(yè)學校、浙江省進出口寵物食品用品行業(yè)協(xié)會合作共建寵業(yè)學院等探索，在為地方精準輸送產業(yè)發(fā)展緊缺技能人才方面，均發(fā)揮了重要作用。而這背后，正是多方聯(lián)動的力量。（郭慶志）