“你讀的是什么專業(yè)??？”“眼鏡設計與制作。”“哦，眼鏡專業(yè)啊，你臉上也戴著眼鏡欸。”2月15日，浙江省委常委、溫州市委書記劉小濤走進溫州市甌海職業(yè)中專集團學校調研職業(yè)教育工作，察看了學校的眼鏡設計與制作、汽修及電梯維保實訓等校企合作、產教融合特色專業(yè)，關心學生成長成才情況，鼓勵大家學好專業(yè)知識，成為高素質技能人才。
與他對話的，是學校2021級眼鏡專業(yè)學生高娉瑞。“在‘校中廠’實習期間，從對工作的不適應到適應，我的心態(tài)發(fā)生了變化，要將收獲轉化成更專業(yè)的技術技能。感謝學校為我們提供這樣的平臺。”高娉瑞微笑著告訴劉小濤。
近些年來，甌海職專緊密對接本土的眼鏡、服裝、物流和汽摩配四大支柱產業(yè)，開設了眼鏡、服裝、物流、智能鎖和汽修等特色專業(yè)，逐步形成了“4+X”校企合作模式。
四種模式，校企深度合作
“4”為“廠中校”“校中廠”“校中室”和“校中院”四種合作模式。學校積極在合作企業(yè)內設立實習基地，同時在校內打造產學研基地，請企業(yè)技術骨干進校成立專家工作室，面向師生加強產學研指導。此外，政府、企業(yè)、學校三方聯動，在校內打造了服裝產業(yè)學院、眼鏡產業(yè)學院，通過產業(yè)學院做精做強生產鏈、生產技術、產品質量等，不斷深化校企合作，促使學校職業(yè)教育走在符合企業(yè)實際需要的最前沿。
以眼鏡專業(yè)為例，該專業(yè)引入浙江泰德光學有限公司、溫州市金達眼鏡有限公司等企業(yè)，共建“校中廠”產學研基地。這是一個集教學、生產、培訓、創(chuàng)業(yè)、銷售、科研、鑒定、文化教育和技術服務為一體的綜合型實訓基地，校企雙方共同投入資金、設備、人力，以國內領先的制造技術打造眼鏡生產的智能化工廠。
在這個產學研基地里，教師和學生各自都有著雙重的身份——教師又是企業(yè)的生產技能指導師，學生又是企業(yè)的員工。一周的職業(yè)體驗、一個月的職業(yè)見習、一個季度的職業(yè)跟崗、一年的職業(yè)頂崗，在產學研基地經過“3年4段螺旋式”職業(yè)鍛煉，學生們從最初的稚嫩學徒成長為合格的企業(yè)員工。高娉瑞正是其中受益的一員。
與此同時，校企合作也能助力企業(yè)。眼鏡專業(yè)的“校中廠”可完成一副眼鏡七成以上的制造工序，其余工序則由合作企業(yè)完成，可實現為企業(yè)日產眼鏡1000副，每年預計可為合作企業(yè)創(chuàng)造利潤近500萬元。
“五業(yè)”聯動，產教深度融合
“X”則指組建智能制造產教融合聯盟。學校積極整合企業(yè)與行業(yè)的資源力量，圍繞服裝、眼鏡、物流、物聯網、汽摩配等產業(yè)，啟動“職教+產業(yè)+區(qū)域”融合發(fā)展工程，建立產業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)和專業(yè)的“五業(yè)”聯動機制，組建產教融合聯盟，使校企合作在維度和深度上進一步拓展。
眼鏡專業(yè)的產教融合聯盟就致力于智能改造與創(chuàng)新研發(fā)。圈料分離機是眼鏡專業(yè)和工業(yè)機器人專業(yè)的師生共同研發(fā)的一項專利，它可以將鏡圈內材料切割后自動嫁接用于鼻梁部位，大大節(jié)省了眼鏡耗材，為眼鏡生產企業(yè)節(jié)約成本。
“我們花了近兩年時間自主研發(fā)，通過企業(yè)技術指導驗證，成功實現了無人化智能化眼鏡生產，其中，圈料分離機的研發(fā)攻克了這條生產線中的一道技術關卡。”研發(fā)團隊負責教師金雷蘇介紹，“這在行業(yè)里是首創(chuàng)的。”溫州市金達眼鏡有限公司董事長陳錦春曾帶團隊進校參觀該條生產線，并給予高度肯定：“這條生產線上的設備非常先進，走在了行業(yè)前沿，希望以后能進一步加強校企合作。”
圈料分離機只是師生們的作品之一，據統(tǒng)計，全校師生在2021年成功申請專利44項，在2022年申請專利45項，其中32項已獲得受理，為眼鏡產業(yè)注入創(chuàng)新活力。
物流專業(yè)與街道、商會、企業(yè)聯動，共同成立物流產教融合聯盟，助力聯盟企業(yè)完成叉車司機、物流服務師兩個工種職業(yè)技能等級認定1085人。服裝專業(yè)與企業(yè)聯合成立服裝產教融合聯盟，建成數字創(chuàng)新工作室、3D智能體驗中心，可在10秒內完成數據測量，20秒內完成人體建模，2分鐘內即可設計輸出量身定制的服裝樣板……
校長劉勝早表示，借部省共建溫臺職教創(chuàng)新高地的東風，甌海職專積極探索具有浙江特點、溫州特色的產教融合之路，推動學校與地方產業(yè)發(fā)展緊密結合，實現良性互動、合作共贏。（本報通訊員 鄭王卉 潘修謖 章青青）