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把握職業(yè)教育黃金時(shí)代
時(shí)間:2023-06-26 來(lái)源:半月談

職業(yè)教育是與產(chǎn)業(yè)發(fā)展結(jié)合最緊密的教育類(lèi)型。推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作,是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。國(guó)家新修訂的職業(yè)教育法于2022年5月1日起施行,以法律形式首次明確職業(yè)教育與普通教育具有同等重要地位,職業(yè)教育迎來(lái)黃金時(shí)代。

對(duì)話嘉賓

許建領(lǐng)(深圳職業(yè)技術(shù)大學(xué)校長(zhǎng))

徐國(guó)慶(華東師范大學(xué)職業(yè)教育與成人教育研究所所長(zhǎng))

白 瑜(半月談?dòng)浾撸?/p>

新職教法護(hù)航職教發(fā)展

白瑜:新修訂的《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》完成了自1996年頒布實(shí)施26年來(lái)的首次大修,這對(duì)職業(yè)教育發(fā)展將會(huì)產(chǎn)生怎樣的系統(tǒng)性影響?

許建領(lǐng):新職教法的出臺(tái),為發(fā)展中國(guó)特色現(xiàn)代職業(yè)教育夯實(shí)了法治基礎(chǔ),標(biāo)志著中國(guó)職業(yè)教育進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展和構(gòu)建技能型社會(huì)的新階段。它不僅優(yōu)化了職業(yè)教育政策制度環(huán)境,增強(qiáng)了職業(yè)教育適應(yīng)性,還明確了職業(yè)教育類(lèi)型地位,清除職教高質(zhì)量發(fā)展的體制機(jī)制障礙,凝聚職業(yè)教育發(fā)展合力。

深圳職業(yè)技術(shù)大學(xué)不斷深化產(chǎn)教融合,與華為、比亞迪、大族激光、平安銀行等行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)建立14個(gè)特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院。

徐國(guó)慶:新職教法能夠發(fā)揮基礎(chǔ)性的支撐作用。很多新的探索方向在新職教法里得到了反映,尤其是雙師型教師、職教高考等20多年來(lái)職業(yè)教育改革的成就,都用法律形式進(jìn)行了固化。

這部法律對(duì)于協(xié)調(diào)職業(yè)教育和外部的關(guān)系,在更大的經(jīng)濟(jì)社會(huì)環(huán)境中去發(fā)展職業(yè)教育,起到推動(dòng)性作用。職業(yè)教育是跨界的教育,不僅要規(guī)范教育行為,還要對(duì)企業(yè)、社會(huì)的配套措施進(jìn)行規(guī)定。新職教法跳出了從教育范疇談職業(yè)教育的限制,對(duì)于職業(yè)教育發(fā)展中的復(fù)雜矛盾問(wèn)題,將發(fā)揮更好的協(xié)調(diào)引導(dǎo)作用。

構(gòu)建中國(guó)特色職業(yè)教育體系

許建領(lǐng):職業(yè)教育發(fā)展需要建立面向職業(yè)教育中、高、本科各層級(jí)的教育體系。深圳成立中高職教育集團(tuán),旨在采用“1+N”的“以高職帶中職”模式,成立東、西部?jī)蓚€(gè)職教集團(tuán),各由一個(gè)高職“雙高”校,帶動(dòng)多個(gè)中職學(xué)校的發(fā)展。這種高質(zhì)量發(fā)展是全方位的,在管理上也是多元的,為探索高職院校帶動(dòng)中職學(xué)校質(zhì)量提升提供了更多模式。同時(shí),兩個(gè)中高職教育集團(tuán)既有競(jìng)爭(zhēng)又有合作,共同發(fā)力提升深圳中職教育的水平。

徐國(guó)慶:辦好職業(yè)本科教育,如果對(duì)其內(nèi)涵的理解只停留在“高水平技術(shù)技能人才”等宏觀概念層面,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須深入職業(yè)結(jié)構(gòu)內(nèi)部,準(zhǔn)確把握職業(yè)本科教育所要培養(yǎng)人才的崗位定位、能力結(jié)構(gòu),獲得對(duì)其內(nèi)涵具象化的理解。

在發(fā)展路徑上,可選擇在優(yōu)質(zhì)公辦高職內(nèi)部延伸出職業(yè)本科教育,允許優(yōu)質(zhì)高職院校舉辦職業(yè)本科專(zhuān)業(yè)。這既有利于發(fā)揮公辦高職的辦學(xué)優(yōu)勢(shì),又有利于形成職業(yè)本科教育與職業(yè)專(zhuān)科教育的銜接關(guān)系。同時(shí),要發(fā)揮好職業(yè)本科教育的龍頭作用。職業(yè)本科教育應(yīng)以中職學(xué)生為主要招收對(duì)象,才可以避免職業(yè)本科教育成為強(qiáng)力擠壓甚至擊垮中等職業(yè)教育的因素,使各級(jí)職業(yè)教育真正構(gòu)成一個(gè)體系。“職教高考”是把各級(jí)職業(yè)教育聯(lián)系起來(lái)的重要紐帶,只有建立起與普通高考平行的“職教高考”制度,職業(yè)教育才真正獲得了成為一種教育類(lèi)型的動(dòng)力機(jī)制。

深圳職業(yè)技術(shù)大學(xué)學(xué)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)訓(xùn)。

世界正處于快速變化中,新技術(shù)的涌現(xiàn),尤其是智能化技術(shù)的廣泛應(yīng)用,正在重塑產(chǎn)業(yè)形態(tài)與工作過(guò)程,對(duì)技能人才的能力提出了更高要求。職業(yè)教育學(xué)制體系、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、能力評(píng)價(jià)等均應(yīng)做出變化,尤其在知識(shí)與技能的關(guān)系方面,要建立新的平衡模式。

白瑜:如何讓中國(guó)的職業(yè)教育和全球的職業(yè)教育平視對(duì)話?

許建領(lǐng):德國(guó)的職業(yè)教育全球領(lǐng)先,我們以前在發(fā)展過(guò)程中,向德國(guó)的職業(yè)教育學(xué)習(xí)了很多,但是國(guó)情不同,德國(guó)的雙元制和我們不一樣。我國(guó)要結(jié)合中國(guó)特色,去打造世界一流。

我們自加壓力,研制面向職業(yè)教育中、高、本科各層級(jí)的“深圳協(xié)議”專(zhuān)業(yè)認(rèn)證體系,推廣基于職業(yè)教育數(shù)字化資源共建共享的高質(zhì)量職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)、技能微證書(shū)、國(guó)際課程學(xué)分,致力于構(gòu)建職業(yè)教育國(guó)際認(rèn)證體系的“中國(guó)方案”。

為人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略提供支撐

白瑜:職業(yè)教育人才培養(yǎng)怎樣才能與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求匹配?

許建領(lǐng):職業(yè)教育人才培養(yǎng)關(guān)鍵要做到“四個(gè)對(duì)接”。一是專(zhuān)業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接。根據(jù)國(guó)家及地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢(shì),及時(shí)增設(shè)新專(zhuān)業(yè)、優(yōu)化傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)、淘汰過(guò)時(shí)專(zhuān)業(yè)。二是課程內(nèi)容與技術(shù)及職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。根據(jù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)要求,及時(shí)將新技術(shù)、新工藝、新職業(yè)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)融入學(xué)校課程。三是教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接。強(qiáng)化“工學(xué)結(jié)合”,“教學(xué)做”一體化,構(gòu)建實(shí)踐能力引領(lǐng)、工作情境依托、工作任務(wù)載體的人才培養(yǎng)流程。四是學(xué)校教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接。在做好學(xué)校教育的同時(shí),對(duì)學(xué)生加強(qiáng)終身學(xué)習(xí)的理念引導(dǎo)和能力培育,推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)為具備專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能、職業(yè)遷移能力、可持續(xù)發(fā)展素養(yǎng)等多重能力的復(fù)合型人才。

深圳職業(yè)技術(shù)大學(xué)目前設(shè)有大數(shù)據(jù)技術(shù)、無(wú)人機(jī)應(yīng)用技術(shù)、金融科技應(yīng)用等86個(gè)專(zhuān)業(yè),專(zhuān)業(yè)設(shè)置與區(qū)域重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)匹配度達(dá)100%。我們根據(jù)深圳市產(chǎn)業(yè)發(fā)展、學(xué)生就業(yè)率等實(shí)際情況,在全國(guó)同類(lèi)院校率先實(shí)施紅黃綠牌專(zhuān)業(yè)預(yù)警和動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制,通過(guò)“關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)”淘汰落后專(zhuān)業(yè),根據(jù)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式及時(shí)新增專(zhuān)業(yè),形成了專(zhuān)業(yè)建設(shè)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)相互推動(dòng)的良性發(fā)展機(jī)制。同時(shí),根據(jù)“千企大調(diào)研”和市場(chǎng)調(diào)查了解人才需求,結(jié)合每個(gè)專(zhuān)業(yè)近幾年報(bào)考情況及時(shí)調(diào)整招生計(jì)劃。

徐國(guó)慶:增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性,需要瞄準(zhǔn)科技變革和產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí),促進(jìn)教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈有效銜接。智能化生產(chǎn)系統(tǒng)對(duì)技術(shù)技能人才工作模式有5個(gè)根本性影響,即工作過(guò)程去分工化、人才結(jié)構(gòu)去分層化、技能操作高端化、工作方式研究化及服務(wù)與生產(chǎn)一體化。這需要高度復(fù)合的專(zhuān)業(yè)型技術(shù)技能人才,他們是支撐未來(lái)工業(yè)的基礎(chǔ)力量。

智能化時(shí)代將帶來(lái)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的根本性變革。應(yīng)構(gòu)建從中職到專(zhuān)業(yè)學(xué)位的一貫制技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系,構(gòu)建基于深度校企合作的高端現(xiàn)代學(xué)徒制,構(gòu)建以“工作系統(tǒng)分析”與“職業(yè)能力研究”相結(jié)合的課程開(kāi)發(fā)方法。

白瑜:在國(guó)家的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略中,職業(yè)教育應(yīng)該發(fā)揮怎樣的作用?

徐國(guó)慶:職業(yè)教育在教育強(qiáng)國(guó)中發(fā)揮兩方面作用,一是培養(yǎng)大國(guó)工匠,二是服務(wù)技術(shù)創(chuàng)新。培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的技能型人才可以支撐國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展,同時(shí)促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定,在扶貧、解決勞動(dòng)者就業(yè)方面的作用不可低估。另外,科技創(chuàng)新是一個(gè)體系,卡脖子技術(shù)等關(guān)鍵技術(shù)突破,僅有少部分頂尖科學(xué)家去從事創(chuàng)新是不夠的,還需要職業(yè)教育在技術(shù)創(chuàng)新中鏈接產(chǎn)業(yè),這是新時(shí)代職業(yè)教育新的使命。

許建領(lǐng):在培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新型技術(shù)技能人才的背景下,我們要培養(yǎng)的是一批有思考力、有想象力、有創(chuàng)新力的人才,這需要各個(gè)層面的教育共同發(fā)力。職業(yè)教育不僅是培養(yǎng)工匠,還要培養(yǎng)他的綜合素質(zhì),不然整個(gè)社會(huì)發(fā)展非??欤赡艹霈F(xiàn)工作幾年就面臨失業(yè)的情況。所以,學(xué)校不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能,還要把可持續(xù)發(fā)展能力、遷移能力、學(xué)習(xí)能力、遠(yuǎn)見(jiàn)和洞察力同步培養(yǎng)起來(lái)。這樣,不管產(chǎn)業(yè)如何更迭,學(xué)生都能不斷學(xué)習(xí)調(diào)整、放眼未來(lái)。