2003年7月，時任浙江省委書記習近平創(chuàng)造性地提出了契合世情、符合國情、吻合省情的“八八戰(zhàn)略”。20年來，浙江堅定不移沿著“八八戰(zhàn)略”指引的路子，一任接著一任干，一張藍圖繪到底，對全省各行各業(yè)進行了系統(tǒng)性變革與整體性重塑。杭州的職業(yè)教育也在 “八八戰(zhàn)略”引領(lǐng)下，統(tǒng)籌實現(xiàn)職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，持續(xù)推進職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，強化職業(yè)教育類型定位，在高質(zhì)量發(fā)展、高水平開放、高標準改革中穩(wěn)進提質(zhì)，扛起省會職教擔當，在“兩個先行”中展現(xiàn)職教頭雁風采。
一、發(fā)揮產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，研精致思產(chǎn)教融合，實現(xiàn)職教高質(zhì)量發(fā)展
“八八戰(zhàn)略”要求進一步發(fā)揮浙江塊狀特色產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，加快先進制造業(yè)基地建設(shè)。在“八八戰(zhàn)略”引領(lǐng)下，杭州依托數(shù)字經(jīng)濟與新制造業(yè)“雙引擎”促進城市發(fā)展轉(zhuǎn)型提檔換速。職業(yè)教育承擔著培養(yǎng)和輸送技術(shù)人才的重任，是經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的重要支撐與關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
第一，杭州職業(yè)教育通過供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，實現(xiàn)了與杭州市場需求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高度適應。杭州正在高水平重塑“全國數(shù)字經(jīng)濟第一城”，杭州職業(yè)教育迅速作出反應。杭州電子職高等中職學校新增了網(wǎng)絡(luò)信息安全、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應用、移動應用技術(shù)與服務(wù)等專業(yè)。杭州科技職業(yè)技術(shù)學院等高職院校開設(shè)人工智能、工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)、工業(yè)機器人等專業(yè)，并且與杭州?？低?、浙江大華等國內(nèi)外知名企業(yè)開展深度合作，通過定向班與現(xiàn)代學徒制等方式開展數(shù)字技術(shù)類人才培養(yǎng)。
第二，杭州職教圍繞現(xiàn)代學徒制的導師標準和學徒標準，結(jié)合企業(yè)標準，對教學標準、課程標準和評價標準等方面展開深入思考與細致闡述，促進校企雙方共同建立現(xiàn)代學徒制標準，探索出了 “杭州現(xiàn)代學徒制模式”，杭州市也成為首批國家級現(xiàn)代學徒制改革試點地區(qū)。
第三，隨著杭州成功入選國家產(chǎn)教融合試點城市，杭州職教加快產(chǎn)教融合探索的步伐，通過打造教學實訓車間、建造公共實訓基地、構(gòu)建校企合作共同體和示范性職業(yè)教育集團等方式實現(xiàn)產(chǎn)教深度融合，為杭州經(jīng)濟發(fā)展提供大量高素質(zhì)的實用技能型人才。
二、 發(fā)揮人才優(yōu)勢，精意覃思科教融匯，實現(xiàn)職教高水平開放
“八八戰(zhàn)略”要求進一步發(fā)揮浙江人文優(yōu)勢，推進科教興省、人才強省。自2016年以來，杭州連續(xù)5年穩(wěn)居人才凈流入率全國第一，其中云計算、人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、智能制造、旅游休閑與生命健康等產(chǎn)業(yè)人才濟濟，也使杭州迸發(fā)出大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的無限活力。
進入新時代，杭州職教要想高質(zhì)量迭代發(fā)展，還需要充分發(fā)揮人才優(yōu)勢，加強職業(yè)院校與科研院所和企業(yè)研發(fā)機構(gòu)深度合作，在科教融匯中提高社會生產(chǎn)力。杭州職教積極探索將科技創(chuàng)新融入職校教學環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學生的科研素養(yǎng)，激發(fā)學生的研究興趣，引導學生參與真實科研項目，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐教學活動中全面提高學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。第一，杭州地區(qū)的高等職業(yè)教育在全國范圍較早開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類通識教育，各高職院校均已開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，并配有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園，助力大學生科技創(chuàng)新，助推學生創(chuàng)業(yè)孵化。第二，杭州職教還通過大學生“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”“創(chuàng)青春”與“鄉(xiāng)村振興杯”等比賽實現(xiàn)以賽促學、以賽促教，從而達到以賽促發(fā)展的目的。第三，杭州職教在科教融匯方面持續(xù)發(fā)力，將科學研究融入教師成長全過程，通過選派教師到科研機構(gòu)、高精尖企業(yè)掛職鍛煉，開展各類科研項目和技術(shù)改革，提升教師的科研意識和實踐能力，從根源上推動職業(yè)教育高水平開放。
三、發(fā)揮城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展優(yōu)勢，砥志研思普職融通，實現(xiàn)職教高標準改革
“八八戰(zhàn)略”要求進一步發(fā)揮浙江城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展優(yōu)勢，加快推進城鄉(xiāng)一體化?；ハ嗳谕?、互為資源、相互服務(wù)是協(xié)調(diào)發(fā)展的基本途徑，資源互通、模式共享也是普職融通的基本方法?！秶鴦?wù)院辦公廳關(guān)于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》中明確指出“鼓勵普通高中與中等職業(yè)學校課程互選、學分互認、資源互通，促進普職融通。”國家有意識通過普職融通方式鞏固職業(yè)教育類型屬性，并且強調(diào)寓教于業(yè)、教育與就業(yè)同步發(fā)展，通過將職業(yè)教育融入普通教育體系中，打破傳統(tǒng)的學術(shù)和職業(yè)教育之間的界限，以提高學生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展能力為目標，為培養(yǎng)多元化的人才作出貢獻。
第一，杭州職教升學渠道積極探索普職融通發(fā)展道路。推進職教高考改革，打通職業(yè)教育“斷頭”現(xiàn)象，打造“升學立交橋”讓職業(yè)教育成才道路寬廣順暢。按照省教育廳職業(yè)教育“十四五”發(fā)展規(guī)劃要求，杭州市積極推進城鄉(xiāng)職業(yè)教育統(tǒng)籌，探索 “區(qū)域中高職一體化”模式創(chuàng)新，探尋職教規(guī)律，將高職優(yōu)質(zhì)課程與資源優(yōu)化到中職，解決職業(yè)教育連貫性問題，同時，嘗試“職業(yè)本科”申報與“中本一體化”模式創(chuàng)新，職業(yè)教育長學制道路將會越走越寬。
第二，杭州職教在課程體系積極探索普職融通改革道路。杭州部分職業(yè)學院與普通中小學成立青年職業(yè)體驗中心，并兩類院校共同開發(fā)職業(yè)教育體驗課程與實踐項目，開展職業(yè)啟蒙教育，例如，杭州職業(yè)技術(shù)學院立足于學校優(yōu)質(zhì)資源、場地條件和充分發(fā)揮學校各院系的專業(yè)優(yōu)勢，創(chuàng)立了全國首家“青少年職業(yè)能力體驗中心”，針對富陽地區(qū)中小學開展職業(yè)輔導、實踐體驗、能力訓練三位一體教育，積極探索高職教育反哺基礎(chǔ)教育的“杭州職教模式”，在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中拓展了專業(yè)品牌和社會影響力。
在“八八戰(zhàn)略”引領(lǐng)下，杭州職業(yè)教育在高質(zhì)量發(fā)展實踐中探索出了一系列創(chuàng)新路徑，也取得了豐碩的成果。一大批杭州職教教師榮獲國家級、省級教師技能競賽獎項與教學創(chuàng)新團隊等榮譽，杭州職業(yè)院校也培育出楊金龍、蔣應成、馬宏達、石丹等世界技能大賽冠軍。有了“八八戰(zhàn)略”的正確引領(lǐng)，杭州職教將繼續(xù)為杭州乃至浙江經(jīng)濟發(fā)展提供智力支持與人才支撐，為“兩個先行”貢獻職業(yè)教育力量。（鈔宇，杭州科技職業(yè)技術(shù)學院馬克思主義學院高級講師；張滿東，杭州科技職業(yè)技術(shù)學院馬克思主義學院講師）