黨的二十大報告指出，“統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進職普融通、產教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位”。可見，推進“三融”是職業(yè)教育高質量發(fā)展的必由之路。要想在這條路上走得快、走得穩(wěn)、走得遠，職業(yè)院校需要以學習者為中心，為這條路的“基建”升級。
建設職普融通的“立交橋”。推進職普融通就是要讓不同稟賦和需要的學習者能夠在普通教育和職業(yè)教育之間多次選擇，實現(xiàn)“雙向”流動與多樣化成才，從而促進學習者個性發(fā)展，實現(xiàn)教育公平。在職普融通這座“立交橋”上，學習者可以按照自身需求在不同類型、不同層次的發(fā)展賽道之間自由切換，不需要“從頭再來”，原先所學能算盡算，避免重復無謂的學習，讓更多學生主動接受職業(yè)教育，愿學樂學、善用肯干，自愿走上技能成才、技能報國的道路，努力成為高素質的技術技能人才、大國工匠、能工巧匠。
開通產教融合“直達車”。產教融合的核心是以教促產、以產助教、產學合作，延伸教育鏈、服務產業(yè)鏈、支撐供應鏈、打造人才鏈、提升價值鏈，推動形成與市場需求相適應、與產業(yè)結構相匹配的現(xiàn)代職業(yè)教育結構和區(qū)域布局，從而解決職業(yè)教育和企業(yè)需求“兩張皮”的問題。在“產”與“教”之間開通“直達車”，讓產業(yè)需求與職業(yè)教育無縫對接，一方面能提高職業(yè)教育的適應性和吸引力，讓更多人選擇職業(yè)教育；另一方面能切實解決企業(yè)人才與技術發(fā)展中的難題，降低企業(yè)成本，提高企業(yè)競爭力，讓更多企業(yè)愿意、主動與職業(yè)院校合作，從而促進區(qū)域產業(yè)轉型發(fā)展。
修建科教融匯“加油站”。當前科學技術日新月異，新理論、新技術、新材料、新工藝、新裝備層出不窮，新行業(yè)、新崗位、新需求迭出。應對變局與機遇，人才培養(yǎng)是關鍵。優(yōu)先、超前培養(yǎng)儲備人才是國家發(fā)展的基礎性戰(zhàn)略。職業(yè)院校是理想的應用型人才培養(yǎng)、科學研究、成果轉化、技術推廣和文化創(chuàng)新的“孵化器”。職業(yè)院校應該主動參與產業(yè)科技發(fā)展，企業(yè)應該借助職業(yè)院校平臺加快科技成果轉化和技術應用，形成“多贏”格局。要實現(xiàn)教育優(yōu)先發(fā)展、科技自立自強、人才引領驅動，職業(yè)教育必須主動服務于加快建設教育強國、科技強國、人才強國的需要，積極參與高新技術開發(fā)，升級專業(yè)載體、更新學習內容，著重發(fā)展學生科技素養(yǎng)、培養(yǎng)關鍵能力，讓學習者能隨時適應技術迭代、產業(yè)升級，培養(yǎng)更多創(chuàng)新型復合型應用型人才。
讓“三融”落地生根、開花結果是“牽一發(fā)而動全身”的系統(tǒng)工程，需要各方面共同協(xié)作。職業(yè)教育必須更加主動、靈活地參與其中，開辟“三融”新賽道，為學習者賦能。具體而言，要從以下幾方面著手。
一要積極參與構建平等面向每個人、適合每個人、伴隨每個人、更加開放靈活的高質量職教體系，敞開普通教育學生進入職業(yè)院校學習的渠道，暢通不同人群接受技術技能繼續(xù)教育的通道，為學習者的個性化學習提供保障。二要緊貼新方法、新技術、新工藝、新標準，緊盯新經濟、新業(yè)態(tài)、新職業(yè)、新崗位，開辟新領域，建設新專業(yè)，塑造新優(yōu)勢，為學習者進行前瞻性學習提供抓手。三要高質量建設專兼結合的“雙師型”教師隊伍，推行多種形式的現(xiàn)代學徒制、訂單式培養(yǎng)模式，為學習者的多樣化學習提供條件。四要適應數(shù)字化、智能化、高端化的發(fā)展趨勢，借助5G、大數(shù)據(jù)、云計算等新科技，建設線下線上共享、產學研一體的資源平臺，為學習者的“數(shù)智化”學習提供助力。五要補齊科技短板，積極參與企業(yè)主導的產學研深度融合，以服務中小微企業(yè)的技術研發(fā)與產品升級為主攻方向，拓展科技融匯領域，提升校企合作內涵，推動創(chuàng)新鏈產業(yè)鏈資金鏈人才鏈深度融合，為學習者的深度學習提供平臺。（呂斌）
（作者單位系甘肅省平涼職業(yè)技術學院）