高職課堂在變，這一點從近日落幕的2019年全國職業(yè)院校技能大賽教學能力比賽能略窺一斑。比如，此次791支參賽教學團隊呈現(xiàn)了多種多樣的新型教學場景，有的將企業(yè)車間轉變?yōu)榻淌?，開展現(xiàn)場教學，有的開始嘗試情境教學、項目式教學等。
前幾年，社會對高職存在偏見，重視度不夠，似乎高職里面的學生都是學習成績不好的考不上大學，就只能去讀個高職的家長們眼里的“差學生”。高職三年學習時間里沒有學到任何技能，畢業(yè)之后，最終還是一名沒有技術的“打工仔”。這顯然背離了職業(yè)教育旨在培養(yǎng)受過良好職業(yè)技術教育的技能型人才的宗旨。
職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，但是兩者具有同等重要的地位。當今社會，的確需要坐下來能寫，站起來能說的知識型人才，但是，想實現(xiàn)由“中國制造”到“中國創(chuàng)造”的飛躍，技能型人才同樣必不可少，社會主義現(xiàn)代化建設中迫切需要的有工匠的專業(yè)人才。
為職業(yè)教育換血，產(chǎn)教融合、校企合作是根本。學校與企業(yè)加強合作，讓更多的企業(yè)在學校建立實踐基地，或者將企業(yè)車間設置成課堂，使學生們具有較強的崗位工作能力，能夠做到“上手快、上手好”，最終才可能成為就業(yè)競爭中的優(yōu)勝者。
為職業(yè)教育換血，破除偏見，提高政治、經(jīng)濟、社會待遇是關鍵。社會對于職業(yè)教育的偏見依然存在，然而所有的職業(yè)都有其存在的價值，工作從沒有三六九等之分，只不過是社會分工的不同。多年來，職業(yè)教育的發(fā)展為經(jīng)濟社會發(fā)展提供了有力的人才支撐，這是職業(yè)教育不該被歧視的有力論據(jù)。為破除偏見，也可以提高職業(yè)教育的政治、經(jīng)濟、社會待遇，比如增加職業(yè)院校入黨名額，提高其政治素養(yǎng);給予職業(yè)學校畢業(yè)學生與本科院校畢業(yè)學生同等競爭的機會與待遇，使得個人只要滿足社會的需要，身懷職業(yè)技能就能在社會中站穩(wěn)腳跟。
坐而論道，不如起而行之。弘揚工匠精神預示著職業(yè)教育換血要行動起來，各行各業(yè)的勞動者對于自身工作品質要求要嚴格起來，從而為建設創(chuàng)新型強國貢獻力量。（韓錦秀）