2020年的這個春節(jié)假期，對于每一個人來說，一定終身難忘；對于一些人來說，不僅難忘，而且是終身揮之不去的痛。
我們剛剛還沉浸在對春節(jié)團圓的期盼中，期待著親情和閑暇來慰藉和放松我們?yōu)樯疃疾ǖ纳硇模硎芪覀円荒甑膭趧庸麑?。一場突如其來的?zāi)難卻打亂了我們?nèi)康墓?jié)奏。在這之前，學(xué)習(xí)工作、外出旅行、休閑娛樂……我的世界我作主，對這個世界，我們曾經(jīng)擁有理直氣壯和理所當(dāng)然的確定性。但頃刻之間，武漢城市封了，社區(qū)封了，商場影院酒店關(guān)門了，甚至有家難回，親人朋友難以見面，我們從來沒有像這樣強烈地感受到世界的不確定性。我們第一次深切地感受到世界上一只蝴蝶翅膀的扇動，都可能與我們息息相關(guān)。這世界上的一事一物都是我們的命運共同體。
對確定性的追求是人類的本能，也是一種自我保護的天性。為了拯救確定性，我們看到：科學(xué)家們正在夜以繼日地尋找病毒的源頭、研究病毒的機理、研制消滅病毒的藥物，政府公職人員及各級組織正在夜以繼日地研究、部署、實施重大社會管理應(yīng)急舉措；許許多多的民間力量正在想方設(shè)法出資出物無私奉獻，更有一批又一批偉大的醫(yī)務(wù)逆行者，為了拯救我們的同胞，甘愿辭別自己的親人，置個人安危于不顧，廢寢忘食，爭分奪秒，演繹著一曲曲用生命護航生命的動人之歌，甚至為了這一份勇敢的護航，付出了生命的代價。
在這樣的重大災(zāi)難面前，作為教育人，我們應(yīng)該做點什么？
當(dāng)前，疫情肆瘧，我們有校不能回，有學(xué)不能教，有學(xué)不能上，但我們不能置之度外，更不能袖手旁觀，因為我們與每一個人都休戚相關(guān)，時代的命運就是我們的命運，社會的悲喜就是我們的悲喜，每一片樹葉，每一絲風(fēng)都是我們命運的共同體。作為教育人，停課不停教，停課不停學(xué)，就是我們與許許多多偉大逆行者一樣，在重大災(zāi)難面前應(yīng)有的堅守。我們展示的是一種態(tài)度，堅守的是一種精神，不放棄的是一種希望。在時代的不確定性面前，這是我們教育人拯救確定性的最佳方式。當(dāng)疫情遠去，百業(yè)復(fù)蘇，需要我們以更好的精神去投身我們的研究與學(xué)習(xí)，以更好的知識和技術(shù)去挽回我們曾短暫失去的美好。
停課不停教，不停的是我們作為師者的責(zé)任和使命。我們不但要以盡可能豐富有效的方式、渠道為學(xué)生們傳授知識和技術(shù)技能，更要在慣性之外，教會同學(xué)們共同思考面前的危機，以及在危機中我們個體的應(yīng)有責(zé)任擔(dān)當(dāng)，思考人類如何與自然和諧相處，更應(yīng)教會同學(xué)們?nèi)绾卧谥卮笪C面前學(xué)會積極應(yīng)對和自我防范，教會同學(xué)們?nèi)绾卧谥卮蟛淮_性面前來拯救和堅守確定性，更教會同學(xué)們思考小我與大我的辯證關(guān)系。
停課不停學(xué)，不停的是學(xué)習(xí)者的自我責(zé)任和作為青年肩負的時代使命。我們既要依原有的慣性在老師的指導(dǎo)下如何借助互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)，學(xué)習(xí)課程知識與技術(shù)技能，我們也要學(xué)會在我們的生命健康受到威脅時如何自我防護與正確面對，我們更要學(xué)會思考個體與自然、個體與社會、個體與人類命運的休戚相關(guān)與如何承擔(dān)共同的責(zé)任和使命。同時，我們要學(xué)會去拓展更廣闊的學(xué)習(xí)渠道，體驗更豐富的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)并培養(yǎng)我們的自主學(xué)習(xí)能力。
停課不停教，停課不停學(xué)，建立在教師與學(xué)生對這份責(zé)任、這份擔(dān)當(dāng)、這份堅守、這份使命的認(rèn)識與理解上，建立在師生主動接受轉(zhuǎn)變、適應(yīng)轉(zhuǎn)變、積極轉(zhuǎn)變的思想和行動上，建立在師生對確定性和不確定性的正確把握上。
事發(fā)突然，倉促上陣，也許我們會不習(xí)慣，手忙腳亂，甚至心生抱怨。然后，歷史告訴我們，所有“混亂”的背后往往是生態(tài)和秩序的重構(gòu)。作為師長，當(dāng)我們手忙腳亂、夜以繼日地在備課、在試著錄播、在硬著頭皮直播、在為同學(xué)們在線答疑、在為同學(xué)們尋找整理學(xué)習(xí)資源、在與同學(xué)們進行思想溝通時，我們不僅是在與同學(xué)們一起堅守一種精神，擔(dān)當(dāng)一份使命，更重要的，我們是在深切地擁抱我們這個時代的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在感受、探索、思考新技術(shù)形態(tài)下教育生態(tài)的重構(gòu)，不知不覺間，或許我們在完成自己職業(yè)內(nèi)涵和外延的重構(gòu)。
作為學(xué)生，當(dāng)我們不得不放棄睡懶覺，不得不停下手中正激烈廝殺的游戲，不得不暫停正看得興起的美劇，跟著老師學(xué)這學(xué)那時，我們完成的不僅是以我們的方式與時代共命運、同呼吸，我們也正全方位地在感受互聯(lián)網(wǎng)時代的學(xué)習(xí)方式，或許我們會漸漸地認(rèn)識到，原來學(xué)習(xí)還可以這樣，我們會思考在自由的狀態(tài)下，怎樣去成就更好的自己。
停課不停教，停課不停學(xué)，既是呼應(yīng)當(dāng)下，也是響應(yīng)未來，既是堅守，更是創(chuàng)造。（黃柏江 紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院執(zhí)行院長）