近期，教育部頒發(fā)《中等職業(yè)學(xué)校思想政治、語文、歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》，其中明確要求歷史成為中職學(xué)校的一門公共必修課。該門課程由基礎(chǔ)模塊和拓展模塊兩部分構(gòu)成，安排72課時(shí)?；A(chǔ)模塊為各專業(yè)學(xué)生的必修課程，包括中國特色社會主義、心理健康與職業(yè)生涯、哲學(xué)與人生、職業(yè)道德與法治等四部分內(nèi)容，拓展模塊為選修課程，是必修課程的拓展和補(bǔ)充，由學(xué)生選擇修習(xí)，主要包括時(shí)事政策教育、法律與職業(yè)教育、國家安全教育等。
眾所周知，歷史是一門研究人類歷史進(jìn)程的學(xué)科，是在一定歷史觀指導(dǎo)下對人類歷史的敘述和闡釋，是對學(xué)生進(jìn)行思政教育、理想教育的重要課程。但是，中職學(xué)校以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)模式，使得很多學(xué)校將教學(xué)重點(diǎn)放在操作技能的培養(yǎng)上，忽視了人文及社會科學(xué)的教育，歷史課長期在中職課程體系中缺位，導(dǎo)致學(xué)生知識體系不健全，影響了后續(xù)的職業(yè)發(fā)展。
提升中職學(xué)校教育質(zhì)量，必須從健全課程體系入手。將歷史課納入中職必修課，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的需要，體現(xiàn)的是德智體美勞五育并舉培養(yǎng)目標(biāo)下的新精神、新要求。
中職學(xué)校開歷史課，首先要“保量”。“保量”分兩個(gè)層面，一是學(xué)校層面，要按照教育部的要求開足課時(shí)，不占用歷史課時(shí)間，不將歷史課當(dāng)成可有可無的課；二是教師層面，歷史教師要恪守學(xué)科尊嚴(yán)上好每一節(jié)課，其他教師不能為完成教學(xué)任務(wù)向歷史教師要課時(shí)。
中職學(xué)校開歷史課，要在“保量”的基礎(chǔ)上“保質(zhì)”。沒有質(zhì)量保障的歷史課不僅影響學(xué)生的成長質(zhì)量，也影響學(xué)校的尊嚴(yán)。歷史課不是課程表上的存在，不是“每節(jié)課都上了，期末考試也考了”就萬事大吉，必須要在質(zhì)量上下功夫。在歷史教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生掌握課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的歷史知識，還要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)歷史事件及歷史人物，樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，注重對學(xué)生歷史辯證觀的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成基于當(dāng)下、回望歷史、思考未來的素質(zhì)與能力。
中職歷史課要真正做到既“保量”又“保質(zhì)”，必須加強(qiáng)對歷史教學(xué)的研究，打造一支高質(zhì)量的歷史教師隊(duì)伍。由于此前中職學(xué)校沒有開歷史課，不少學(xué)校歷史教師匱乏，為數(shù)不多的歷史專業(yè)出身的教師也因長時(shí)間脫離歷史教學(xué)崗位，教學(xué)能力有所下降。在這樣的背景下，學(xué)校層面應(yīng)以研促教，提高歷史教師的教學(xué)能力。政府層面，除了用政策激勵師范院校歷史專業(yè)畢業(yè)生到中職學(xué)校任教，還應(yīng)加大對歷史教師的培訓(xùn)力度，多措并舉，保障教師數(shù)量，提高師資質(zhì)量。
在我國高中段教育中，中職教育占據(jù)近三分之一的比例。龐大的中職教育體系，必須要有一定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與之匹配。依據(jù)國家頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)，完善課程體系，加強(qiáng)人文教育，上好歷史課等人文課程，是新時(shí)代辦好職業(yè)教育的應(yīng)然需要。（吳維煊）