在2018年全國教育大會上，習(xí)近平總書記第一次將勞動教育確定為培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的一個重要內(nèi)容。近日，中央印發(fā)《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》），提出將勞動教育納入學(xué)生必修課程、將勞動素養(yǎng)納入綜合素質(zhì)評價體系等若干重要舉措。對于作為一種教育類型的職業(yè)教育來說，《意見》為全面構(gòu)建新時代職業(yè)院校勞動教育體系奠定了制度基礎(chǔ)。
一、充分認(rèn)識加強(qiáng)新時代職業(yè)院校勞動教育的重要意義
馬克思主義認(rèn)為，勞動是指人們?yōu)榱藢崿F(xiàn)自身全面自由發(fā)展而進(jìn)行的有目的、有意識的活動，勞動創(chuàng)造了人本身和對象世界，唯物史觀正是“在勞動發(fā)展史中找到了理解全部社會史的鎖鑰”。習(xí)近平總書記從馬克思主義勞動觀和唯物史觀出發(fā)，指出“勞動是人類的本質(zhì)活動，勞動光榮、創(chuàng)造偉大是對人類文明進(jìn)步規(guī)律的重要詮釋”。其中，“尊敬勞動模范”“弘揚(yáng)工匠精神”“建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍”等重要論述包含著對勞動價值的科學(xué)闡發(fā)。《國家職業(yè)教育改革實施方案》進(jìn)一步貫徹深化了這些重要論述，提出新時代職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)在于著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。從這些重要論述和文件精神來看，勞動教育是職業(yè)教育的應(yīng)有之義，并體現(xiàn)在職業(yè)教育的全過程之中。
勞動教育與職業(yè)教育密不可分，并同德育、智育、體育、美育相輔相成、有機(jī)聯(lián)系?？梢哉f，離開了勞動就不可能有真正的職業(yè)教育，甚至可以說職業(yè)教育是最完整的勞動教育。經(jīng)過多年實踐育人的積累，職業(yè)院校擁有開展勞動教育最為豐富的實踐操作資源與師資教學(xué)優(yōu)勢，不論從人才培養(yǎng)方案、勞動課程設(shè)置、教學(xué)組織方式、校園文化建設(shè)等育人形式上看，還是從校企合作、產(chǎn)教融合對勞動理論與實踐資源的整合來講，職業(yè)院校通過勞動實踐培育學(xué)生的勞動精神、提高學(xué)生的技術(shù)技能，較為全面地發(fā)揮了新時代勞動教育樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人作用。同時也要看到，勞動教育在職業(yè)院校中還需要進(jìn)一步明確和強(qiáng)化。我們不能簡單地用技術(shù)技能培養(yǎng)代替勞動教育，而應(yīng)當(dāng)通過專門的勞動課程讓學(xué)生明了勞動的價值和意義，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)技術(shù)技能的自覺性。
二、全面落實加強(qiáng)新時代職業(yè)院校勞動教育的重要任務(wù)
從總體要求上看，《意見》將勞動教育的基本內(nèi)涵定位為國民教育體系的重要內(nèi)容，明確勞動教育的總體目標(biāo)是使學(xué)生能夠理解和形成馬克思主義勞動觀，具備滿足生存發(fā)展需要的基本勞動能力，形成良好勞動習(xí)慣。
一是從整體上優(yōu)化職業(yè)院校勞動教育課程設(shè)置，確定勞動教育內(nèi)容要求。在課程設(shè)置上，《意見》指出職業(yè)院校以實習(xí)實訓(xùn)課為主要載體開展勞動教育，并專門對以勞動精神、工匠精神為內(nèi)容的專題教學(xué)，進(jìn)行了不少于16學(xué)時的量化規(guī)定。除勞動教育必修課程外，其他課程須結(jié)合學(xué)科、專業(yè)特點有機(jī)融入勞動教育內(nèi)容，同時對每學(xué)年設(shè)立勞動周、勞動月的舉措予以制度性安排，并要求通過編寫勞動實踐指導(dǎo)手冊的形式，對這些制度性安排進(jìn)行細(xì)化，對包括勞動教育教學(xué)目標(biāo)、活動設(shè)計、工具使用、考核評價、安全保護(hù)等任務(wù)目標(biāo)予以明確。在勞動教育內(nèi)容要求上，《意見》分別以中職與高職為層次進(jìn)行了區(qū)分：中職學(xué)校要在提高學(xué)生職業(yè)技能水平的同時，更加注重對勞動態(tài)度與職業(yè)精神的培養(yǎng)，即培育學(xué)生精益求精的工匠精神和愛崗敬業(yè)的勞動態(tài)度；高職學(xué)校則要注重圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，結(jié)合學(xué)科和專業(yè)特點，結(jié)合產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)與勞動新形態(tài)，開展包括實習(xí)實訓(xùn)、專業(yè)服務(wù)、社會實踐、勤工助學(xué)等在內(nèi)的勞動教育。總體上，明確職業(yè)院校勞動教育的新內(nèi)容和新要求，目的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地解決實際問題，提升他們的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力與職業(yè)經(jīng)驗，使其在面對重大疫情、災(zāi)害等危機(jī)局面時，能夠具備主動作為、實干奉獻(xiàn)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識與公共服務(wù)意識，養(yǎng)成艱苦奮斗、實干興邦的職業(yè)素質(zhì)。
二是廣泛開展勞動教育實踐活動?！兑庖姟芬约彝ァW(xué)校和社會三個維度的作用發(fā)揮為內(nèi)容，明確了職業(yè)院校勞動教育實踐活動的載體和方式。其中，在中職、高職教育階段的勞動教育實踐活動，強(qiáng)調(diào)社會支持作用的發(fā)揮，倡導(dǎo)勞動教育中勞動素質(zhì)的養(yǎng)成，鼓勵開展包括社區(qū)勞動、家務(wù)勞動、志愿勞動、服務(wù)勞動等形式在內(nèi)的普遍勞動教育，不僅從文化知識更從技術(shù)技能方面對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)塑造，使他們感受勞動環(huán)境與勞動成果，豐富勞動教育體驗，促進(jìn)職業(yè)精神的養(yǎng)成，使掌握生活必要勞動技能成為基本素質(zhì)，增強(qiáng)其自身和全社會對勞動教育的認(rèn)同感。
三是健全勞動素養(yǎng)評價制度?！兑庖姟访鞔_要求，將勞動素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系，制定評價標(biāo)準(zhǔn)，建立激勵機(jī)制。職業(yè)教育類型中的勞動教育需要生產(chǎn)實踐和專業(yè)技能相結(jié)合，所要解決的關(guān)鍵問題是如何提升勞動者的技能水平和勞動效率并將其有效反映出來，這無疑是一項需要指標(biāo)指引與質(zhì)量監(jiān)測的評價活動。勞動素養(yǎng)評價制度的健全，為制定體現(xiàn)職業(yè)院校勞動教育特色的評價體系與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)提供了依據(jù)。職業(yè)院校要組織開展勞動技能和勞動成果展示、勞動競賽等活動，全面客觀記錄課內(nèi)外勞動過程和結(jié)果，通過公示、審核制度，加強(qiáng)實際勞動技能和價值體認(rèn)情況的考核，把勞動素養(yǎng)評價結(jié)果作為衡量學(xué)生全面發(fā)展情況的重要內(nèi)容。
三、持續(xù)加強(qiáng)職業(yè)院校勞動教育支撐保障的有效路徑
第一，切實加強(qiáng)勞動課程的教師培養(yǎng)培訓(xùn)工作。一是聚焦勞動素養(yǎng)與職業(yè)精神培養(yǎng)，制定有機(jī)融入勞動教育的專門培養(yǎng)方案，發(fā)揮思政課程、專業(yè)課程、通識課程以及實習(xí)實訓(xùn)課等課程載體作用，實現(xiàn)勞動教育元素從培養(yǎng)內(nèi)容、課程設(shè)計、實施方式到督導(dǎo)考評的全程全方位融入。二是設(shè)立勞模工作室、技能大師工作室、榮譽(yù)教師崗位等，聘請相關(guān)行業(yè)專業(yè)人士擔(dān)任勞動實踐指導(dǎo)教師，把勞動教育納入全體教師培訓(xùn)內(nèi)容，提升全員開展勞動教育的自覺性。三是強(qiáng)化對勞動課專任教師的培訓(xùn)，提高勞動教育師資專業(yè)化水平，建立一支“一專多能”的勞動教育專任教師隊伍。四是從企業(yè)中聘請勞動模范、技術(shù)能手等兼任勞動課教師，通過他們從自身課件準(zhǔn)備、課堂教學(xué)到人生經(jīng)歷、日常行為舉止上的言傳身教，為學(xué)生樹立職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)精神的優(yōu)秀典范。
第二，以出臺相關(guān)政策為契機(jī)加快推進(jìn)體制機(jī)制改革。職業(yè)院校要按照《意見》要求，加快建設(shè)校內(nèi)外勞動教育實踐基地與生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，加強(qiáng)職業(yè)院校勞動教育基地設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，發(fā)揮校企共建實踐基地在協(xié)同創(chuàng)新上的重要作用，將勞動素養(yǎng)、勞動技能、職業(yè)精神教育貫穿學(xué)生實訓(xùn)實習(xí)全過程；充分利用現(xiàn)有綜合實踐基地、青少年校外活動場所以及職業(yè)院校生產(chǎn)性實訓(xùn)場所，發(fā)掘整合教學(xué)科研、組織管理、宣傳后勤等不同技能崗位的校內(nèi)“勤工儉學(xué)”資源，根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點，制定實施勞動教育校內(nèi)、校際協(xié)同育人機(jī)制，實現(xiàn)學(xué)生身邊勞動教育引導(dǎo)的全員參與。為此，職業(yè)院校在與社會各界合作過程中所需要的政策傾斜和制度性需求，有必要通過改革措施加以實現(xiàn)和滿足。第三，在校內(nèi)外大力營造勞動光榮的良好氛圍。職業(yè)院校要把開展勞動教育的價值目標(biāo)，定位為樹立崇尚勞動、熱愛勞動的人格價值觀塑造，通過“生活即教育、教育即生活”的校園勞動文化氛圍營造，使學(xué)生養(yǎng)成吃苦耐勞的勞動品格與勞動光榮的職業(yè)認(rèn)同。具體來講，不僅注重勞動教育的校內(nèi)文化建設(shè)，積極組織勞動文化節(jié)、專業(yè)技能競賽、校園技能文化節(jié)等主題活動，在校園文化宣傳、校史校規(guī)教育、校園服務(wù)管理等工作中融入勞動教育思想，增強(qiáng)學(xué)生關(guān)于勞動意識、勞動制度、勞動精神、勞動成果的感知體驗。同時，要注重勞動教育“走出校園”的環(huán)境熏陶，引導(dǎo)學(xué)生深入企業(yè)工廠、農(nóng)村社區(qū)開展“非遺傳承”“勤工儉學(xué)”等社會實踐與志愿勞動。此外，綜合運用網(wǎng)絡(luò)新媒體宣傳展示勞動業(yè)績與事跡，旗幟鮮明地反對一切不勞而獲、貪圖享樂、崇尚暴富的錯誤觀念，營造尊重勞動、崇尚技能的良好社會氛圍，使勞動光榮、技能成才的勞動教育觀念深入人心。（榮長海 李墨）