以工匠精神為抓手，切實(shí)推進(jìn)新時(shí)代勞動(dòng)教育，是探索具有中國(guó)特色的勞動(dòng)教育模式的重要舉措。隨著學(xué)校特別是相關(guān)行業(yè)院?！皠谀９そ尺M(jìn)校園”工作的不斷推進(jìn)，以工匠精神創(chuàng)新開拓新時(shí)代勞動(dòng)教育重在做好以下三方面的工作：
第一，以“勞模工匠進(jìn)校園”為載體，以課程設(shè)置為中心，將工匠精神融入勞動(dòng)教育必修課程。一方面，進(jìn)一步擴(kuò)大“勞模工匠進(jìn)校園”的廣度和寬度，靈活運(yùn)用勞模工匠講師親身講述的授課方式，用鮮活的勞模工匠故事融入學(xué)生情感世界。在重點(diǎn)做好進(jìn)入職業(yè)院校的同時(shí)，要積極推動(dòng)勞模工匠進(jìn)入中小學(xué)、高校和科研院所，實(shí)現(xiàn)各級(jí)學(xué)校“工匠精神進(jìn)校園”全覆蓋。構(gòu)建學(xué)校與勞模工匠長(zhǎng)期聯(lián)系機(jī)制和動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“工匠精神進(jìn)校園”的制度化、常態(tài)化、規(guī)范化。另一方面，進(jìn)一步提升“工匠精神進(jìn)校園”的深度和厚度，引導(dǎo)學(xué)生心智成長(zhǎng)。作為勞動(dòng)教育必修課程的專業(yè)教師，在做好工匠精神研究的基礎(chǔ)上，充分把握學(xué)生年齡特點(diǎn)、專業(yè)特色和接受心理，靈活運(yùn)用集中講授、分組討論、心得分享等授課方法，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)工匠精神的向往，增強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)能力培養(yǎng)。同時(shí)，要處理好課內(nèi)與課外的關(guān)系。課堂之上，要?jiǎng)?chuàng)新教育教學(xué)方式。課堂之外，要充分運(yùn)用各種現(xiàn)代傳播方式如微視頻、公開課以及靈活多樣的互動(dòng)交流、活動(dòng)和比賽，構(gòu)建課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外延伸學(xué)習(xí)共同體。
第二，以勞模工匠工作室為依托，以勞模工匠團(tuán)隊(duì)為支撐，建設(shè)勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，搭建勞動(dòng)教育實(shí)踐平臺(tái)。根據(jù)全國(guó)總工會(huì)發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步深化勞模和工匠人才創(chuàng)新工作室創(chuàng)建工作的意見》，到2020年，各級(jí)創(chuàng)新工作室創(chuàng)建總數(shù)將超過(guò)10萬(wàn)家，全國(guó)示范性創(chuàng)新工作室總數(shù)達(dá)到300家，形成以全國(guó)示范性創(chuàng)新工作室為引領(lǐng)、以省市級(jí)創(chuàng)新工作室為中堅(jiān)，基層創(chuàng)新工作室蓬勃發(fā)展的良好局面?？梢哉f(shuō)，這些既具有較大數(shù)量又具備較高質(zhì)量、既具有系統(tǒng)性又具有規(guī)范性的勞模工匠工作室，是實(shí)施勞動(dòng)教育的重要實(shí)踐基地，是強(qiáng)化學(xué)生勞動(dòng)體驗(yàn)、親歷勞動(dòng)過(guò)程、提升育人實(shí)效性的重要實(shí)踐平臺(tái)，也契合《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》的要求。由此，立足新時(shí)代勞動(dòng)教育的實(shí)踐導(dǎo)向，要以勞模工匠創(chuàng)新工作室為依托，充分利用全國(guó)的勞模工匠工作室資源，開辟“第二課堂”，為各級(jí)各類學(xué)校多樣化勞動(dòng)實(shí)踐提供實(shí)踐基地，讓學(xué)生在勞模工匠工作室的動(dòng)手實(shí)踐中樹立勞動(dòng)光榮的觀念，培育勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神，提升勞動(dòng)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。
第三，以勞模工匠選樹為契機(jī)，以弘揚(yáng)工匠精神為手段，傳播勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時(shí)代風(fēng)尚，營(yíng)造勞動(dòng)教育的良好氛圍。校園之內(nèi)，要把工匠精神融入校園物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和活動(dòng)文化，特別是精心打造校園氛圍，將工匠精神融入校園景觀熏陶人，融入校園生活培養(yǎng)人，融入校園文化涵育人，融入校園制度規(guī)范人。精心設(shè)計(jì)主題性校園文化活動(dòng)，積極建設(shè)勞模工匠文化“場(chǎng)景圈”，讓工匠精神元素融入學(xué)生學(xué)習(xí)生活環(huán)境中。系統(tǒng)整合各種媒體資源，在充分利用櫥窗、海報(bào)、標(biāo)語(yǔ)、報(bào)紙等傳統(tǒng)媒體的同時(shí)，更要精心打造網(wǎng)絡(luò)、App、微信、微博等新媒體平臺(tái)，全媒體傳播弘揚(yáng)工匠精神。校園之外，應(yīng)以勞模工匠選樹為契機(jī)，創(chuàng)新探索弘揚(yáng)工匠精神的方法，以勞模和工匠人才為學(xué)習(xí)榜樣，唱響勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的主旋律，涵養(yǎng)勞模文化、工匠文化，厚植奮斗理念和勞動(dòng)情懷，推動(dòng)全社會(huì)形成尊重勞模工匠、愛護(hù)勞模工匠、學(xué)習(xí)勞模工匠、爭(zhēng)當(dāng)勞模工匠的良好風(fēng)尚和社會(huì)氛圍，從而將工匠精神滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的內(nèi)部和細(xì)部，融入學(xué)生衣食住行和日常生活全過(guò)程。
不斷探索以工匠精神加強(qiáng)勞動(dòng)教育的實(shí)踐路徑，才能使其成為勞動(dòng)教育的內(nèi)在支撐、思政課教學(xué)的重要載體、成為立德樹人的重要抓手，有利于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。（彭維鋒 中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院教授、中國(guó)工人歷史與現(xiàn)狀研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)兼秘書長(zhǎng)）