習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要把立德樹(shù)人內(nèi)化到大學(xué)建設(shè)和管理各領(lǐng)域、各方面、各環(huán)節(jié)，做到以樹(shù)人為核心，以立德為根本。脫貧攻堅(jiān)、全面建成小康社會(huì)偉大實(shí)踐，本身就是一堂生動(dòng)的思想政治教育大課，是高校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要載體。高校在扶貧工作中，要反映教育特點(diǎn)，樹(shù)立協(xié)同理念，構(gòu)建協(xié)同機(jī)制，體現(xiàn)扶貧的“育人味道”，實(shí)現(xiàn)扶貧和育人雙贏。
把握扶貧育人內(nèi)蘊(yùn)，樹(shù)立協(xié)同理念
教育是阻斷貧困代際傳遞的根本之策，幫助受教育者脫貧是教育的自含功能。堅(jiān)持教育扶貧與扶貧教育相結(jié)合、社會(huì)服務(wù)與人才培養(yǎng)相結(jié)合，是中國(guó)高等教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，不同時(shí)期不同高校有不同的重點(diǎn)和不同的實(shí)現(xiàn)形式。脫貧攻堅(jiān)不只是黨和國(guó)家交給高校的重要政治任務(wù)，也是高校服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、推進(jìn)育人質(zhì)量提升的一項(xiàng)教育工程，是扎根中國(guó)大地辦教育的本質(zhì)要求和實(shí)際體現(xiàn)。高校要將高等教育發(fā)展的一般規(guī)律與中國(guó)具體實(shí)際相結(jié)合，注重教育與扶貧結(jié)合、扶貧與育人結(jié)合，組織引導(dǎo)廣大師生在生動(dòng)的扶貧實(shí)踐中成長(zhǎng)發(fā)展，形成了一批扶貧和育人的實(shí)踐與理論成果。
全社會(huì)參與的脫貧攻堅(jiān)，是中國(guó)共產(chǎn)黨人初心與使命的生動(dòng)體現(xiàn)，是中國(guó)特色社會(huì)主義制度優(yōu)越性的重要標(biāo)志，蘊(yùn)含著豐富的育人元素和功能，是高校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)實(shí)踐的內(nèi)在要求、重要載體和生動(dòng)教材。高校要將落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)與打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的政治任務(wù)協(xié)同融合、輸出扶貧與輸入育人協(xié)同融合，把育人作為扶貧的重要途徑，把扶貧作為育人的重要資源，既發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展好育人扶貧的實(shí)踐大課，也充分挖掘扶貧中的育人元素，講好扶貧育人的理論大課，努力奪取扶貧和育人的雙勝利、雙豐收。
構(gòu)建協(xié)同機(jī)制，推動(dòng)扶貧育人共振
一是構(gòu)建扶貧育人共振的目標(biāo)協(xié)同機(jī)制。地方需要高校在幫助完成脫貧摘帽的同時(shí)，還要幫助培養(yǎng)一支永續(xù)發(fā)展的隊(duì)伍，徹底消除返貧的擔(dān)憂。高校需要在幫助地方完成脫貧摘帽的同時(shí)，還要圍繞人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、文化傳承創(chuàng)新等促進(jìn)學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展。因此，高校與地方要形成扶貧和育人共振的目標(biāo)共識(shí)，學(xué)校將定點(diǎn)扶貧作為使命而不是任務(wù)，注重在地方留下一批持續(xù)的項(xiàng)目和一支不走的隊(duì)伍；地方將育人作為責(zé)任而不是負(fù)擔(dān)，注重為學(xué)校搭建一批育人平臺(tái)和一支走出去的隊(duì)伍。
二是構(gòu)建扶貧育人共振的平臺(tái)協(xié)同機(jī)制。定點(diǎn)扶貧，既是地方干事創(chuàng)業(yè)的廣闊舞臺(tái)，也是高校育人的寬廣平臺(tái)?；趨f(xié)同目標(biāo)，高校與地方要根據(jù)各自的資源稟賦分工協(xié)作，這是實(shí)現(xiàn)扶貧和育人雙贏的關(guān)鍵。如高校發(fā)揮馬克思主義理論學(xué)科群的優(yōu)勢(shì)、學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)、信息化領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)校地協(xié)同共建理論平臺(tái)、研究創(chuàng)新平臺(tái)、產(chǎn)學(xué)研一體化平臺(tái)、調(diào)研觀察平臺(tái)等，校地還可協(xié)同共建學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)就業(yè)、社會(huì)實(shí)踐等基地平臺(tái)，讓更多師生參與脫貧攻堅(jiān)和鄉(xiāng)村振興，在實(shí)踐中育人。
三是構(gòu)建扶貧育人共振的人力協(xié)同機(jī)制。打好脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，關(guān)鍵在人。提升育人質(zhì)量，關(guān)鍵在育人隊(duì)伍。高校通過(guò)選派掛職干部和骨干教師、組織大學(xué)生參與扶貧實(shí)踐等方式，在充實(shí)地方扶貧力量的同時(shí)，也讓師生對(duì)中國(guó)的國(guó)情、社情有了更深刻的認(rèn)識(shí)，在扶貧實(shí)踐中得到了鍛煉與成長(zhǎng)。高校定點(diǎn)扶貧，也是高校匯聚社會(huì)育人力量的重要渠道，脫貧攻堅(jiān)中涌現(xiàn)出來(lái)的先進(jìn)典型、模范人物，鄉(xiāng)村地區(qū)的傳統(tǒng)手藝人、非遺傳承人等，都是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的重要力量，邀請(qǐng)他們進(jìn)校園、上講臺(tái)，是高?！伴_(kāi)門辦思政”的創(chuàng)新舉措。
總之，高校要立足教書育人的優(yōu)勢(shì)，與當(dāng)?shù)亟o(wú)縫對(duì)接協(xié)同機(jī)制，在育人中贏得脫貧攻堅(jiān)，在扶貧中提升育人質(zhì)量。（查道林 華中師范大學(xué)黨委副書記）