2014年5月，《建立精準(zhǔn)扶貧工作機(jī)制實(shí)施方案》的印發(fā)，標(biāo)志著國(guó)家正式確定實(shí)施精準(zhǔn)扶貧方略。成都市工程職業(yè)技術(shù)學(xué)校積極響應(yīng)，對(duì)職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧實(shí)施以及民眾精準(zhǔn)獲得感評(píng)價(jià)（基于彝區(qū)“9+3”教育扶貧）進(jìn)行研究，落實(shí)貧困家庭子女到大中城市接受免費(fèi)職業(yè)教育政策。積極主動(dòng)承擔(dān)“9+3”工作接收涼山州彝區(qū)學(xué)生，對(duì)接區(qū)域內(nèi)特殊教育學(xué)校培養(yǎng)智殘學(xué)生，服務(wù)區(qū)域內(nèi)困難群體。學(xué)校的扶貧工作得到了省市區(qū)各級(jí)政府部門的大力支持，在職教扶貧過程中，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，經(jīng)過近幾年探索，形成了“目標(biāo)明確、搭建平臺(tái)、多元扶貧”的精準(zhǔn)扶貧模式。
精細(xì)化管理
身處于全國(guó)精準(zhǔn)扶貧的歷史洪流，成都市工程職業(yè)技術(shù)學(xué)校在扶貧路上不滿足于學(xué)歷教育的功能，不滿足于政策內(nèi)的學(xué)生資助，不滿足于困難補(bǔ)助和費(fèi)用減免等扶貧工作；全校教職工統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，深入開展精準(zhǔn)扶貧。學(xué)校將精準(zhǔn)扶貧工作的對(duì)象確定為學(xué)校的“9+3”彝族學(xué)生、社會(huì)困難群體、校內(nèi)困難學(xué)生以及區(qū)內(nèi)特殊教育學(xué)生4種類型，確定了指導(dǎo)思想、工作目標(biāo)和具體工作措施，充分利用學(xué)校的專業(yè)優(yōu)勢(shì)、職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地等辦學(xué)資源，開展了技術(shù)服務(wù)、困難幫扶、對(duì)口支教、特殊班級(jí)和創(chuàng)業(yè)教育等一系列工作，并通過職能劃分、工作分工、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)聯(lián)系、面對(duì)面交流，把扶貧工作精細(xì)化，將精準(zhǔn)扶貧落到實(shí)處。
政校企聯(lián)動(dòng)
成都市工程職業(yè)技術(shù)學(xué)校的扶貧工作，上匯政府部門，下聯(lián)企業(yè)。經(jīng)多方努力，得到地方政府部門政策、經(jīng)費(fèi)的大力支持，并建立了扶貧聯(lián)動(dòng)協(xié)調(diào)機(jī)制，相關(guān)部門多次到學(xué)校調(diào)研指導(dǎo)扶貧工作；合作企業(yè)積極參與，暢通了扶貧對(duì)象的實(shí)習(xí)、就業(yè)通道，最終搭建了政府—學(xué)?！髽I(yè)三位一體的服務(wù)平臺(tái)，精準(zhǔn)扶貧效果顯著。
近3年來，依托學(xué)校的職業(yè)技能鑒定所開展了針對(duì)貧困群體的社會(huì)培訓(xùn)4500人次，共解決了彝族學(xué)生就業(yè)200人，培養(yǎng)了特教學(xué)生30人，還有多個(gè)彝族學(xué)生和智殘學(xué)生畢業(yè)后成功發(fā)展的典型和創(chuàng)業(yè)案例。
多元扶貧
學(xué)校在實(shí)施職教精準(zhǔn)扶貧中結(jié)合辦學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)確立了對(duì)扶貧對(duì)象實(shí)施“科研引領(lǐng)、就業(yè)有路、升學(xué)有望、創(chuàng)業(yè)有成”的中職精準(zhǔn)扶貧模式，充分利用學(xué)校專業(yè)優(yōu)勢(shì)、辦學(xué)資源優(yōu)勢(shì)和各種項(xiàng)目建設(shè)培養(yǎng)學(xué)生，提高其綜合素質(zhì)和各種技能，切實(shí)實(shí)現(xiàn)扶貧對(duì)象就業(yè)有路、升學(xué)有望、創(chuàng)業(yè)有成。
（一）科研引領(lǐng)
學(xué)校在“十三五”重點(diǎn)課題“職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧實(shí)施以及民眾精準(zhǔn)脫貧獲得感評(píng)價(jià)研究——基于彝區(qū)‘9+3’教育扶貧的研究”引領(lǐng)下，聚集科研精英，組建扶貧團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)力推進(jìn)扶貧工作，搭建了一個(gè)政、校、企三方聯(lián)動(dòng)、“三位一體”的職教精準(zhǔn)扶貧服務(wù)平臺(tái)，形成了“目標(biāo)明確，多元扶貧”中職扶貧模式，取得了可操作、可借鑒、可復(fù)制的中職扶貧理論成果。
（二）就業(yè)有路
國(guó)家“一帶一路”倡議的實(shí)施，經(jīng)濟(jì)全球化步伐導(dǎo)致行業(yè)與勞動(dòng)力市場(chǎng)的國(guó)際分工與合作趨勢(shì)日益顯著，通過國(guó)際化合作、現(xiàn)代學(xué)徒制等項(xiàng)目引領(lǐng)，扶貧對(duì)象的培養(yǎng)力求做到專業(yè)定位同步企業(yè)需求、課程內(nèi)容同步崗位要求、實(shí)訓(xùn)配備同步企業(yè)設(shè)施、師資團(tuán)隊(duì)同步企業(yè)技術(shù)、教學(xué)組織同步企業(yè)工作流程、考試考核同步企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，持續(xù)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“9+3”彝區(qū)學(xué)生就業(yè)有路，成功脫貧。
1.國(guó)際化合作扶貧項(xiàng)目
學(xué)校先后派近百名教師出國(guó)（境）研修或培訓(xùn)，為課堂帶來了理念變革以及質(zhì)量的快速提升。引進(jìn)了德國(guó)HWK汽車技能證書項(xiàng)目，與德國(guó)哈勒手工業(yè)協(xié)會(huì)合作，采用德國(guó)“雙元制”的職教模式，將德國(guó)汽車工業(yè)人才培養(yǎng)模式引入學(xué)校，將奔馳、寶馬、奧迪、大眾、保時(shí)捷等知名汽車品牌引進(jìn)課堂，按照國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)與德國(guó)合作辦學(xué)。為學(xué)生提供國(guó)際化課程的職業(yè)教育。汽修專業(yè)“9+3”彝區(qū)學(xué)生除了可以獲得國(guó)家承認(rèn)的中職教育學(xué)歷外，還可以獲得在歐盟以及全世界都具有極高“含金量”的HWK技能證書，幫助“9+3”彝區(qū)學(xué)生進(jìn)入奔馳、寶馬、大眾、博世等德系4S店工作，實(shí)現(xiàn)一人讀書、全家脫貧。
2.現(xiàn)代學(xué)徒制扶貧項(xiàng)目
學(xué)校以省、市級(jí)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)項(xiàng)目為契機(jī)，送“9+3”彝區(qū)學(xué)生到合作的企業(yè)進(jìn)行工學(xué)結(jié)合雙主體培養(yǎng)。如機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)依托成都成化機(jī)械制造有限公司實(shí)施國(guó)家級(jí)別現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式試點(diǎn)，汽車運(yùn)用與維修專業(yè)依托重汽王牌實(shí)施四川省現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，物流專業(yè)依托自貿(mào)區(qū)管委會(huì)、京東集團(tuán)青白江倉(cāng)庫(kù)實(shí)施四川省現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)。旅游服務(wù)與管理專業(yè)依托青白江區(qū)鳳凰湖天泉酒店和青白江區(qū)中國(guó)中旅集團(tuán)等區(qū)域內(nèi)骨干企業(yè)實(shí)施四川省現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)。
通過國(guó)際化合作，現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目近3年來共有73名“9+3”彝區(qū)學(xué)生得到較好的培養(yǎng)，順利就業(yè)脫貧。
3.升學(xué)有望
為滿足社會(huì)、家長(zhǎng)及學(xué)生需求，2014年起學(xué)校與成都市幾所優(yōu)質(zhì)高職院校探索院校合作，探索中高職銜接試點(diǎn)，如與成都市工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院戰(zhàn)略合作共建“國(guó)際產(chǎn)業(yè)學(xué)院”，探索“3+3”中高職銜接，通過職教對(duì)口升學(xué)路徑，組建彝區(qū)學(xué)生升學(xué)班，組織精干教師精心補(bǔ)課輔導(dǎo)，讓更多的彝區(qū)中職畢業(yè)生參加對(duì)口高考和單獨(dú)升學(xué)考試以及專項(xiàng)政策考試升入高等學(xué)校繼續(xù)深造，為彝區(qū)學(xué)生搭建更高層次的升學(xué)平臺(tái)，走出了一條扶智脫貧職教扶貧路。2017年以來，彝區(qū)學(xué)生共計(jì)70人升入高校。
2017年，學(xué)校彝區(qū)學(xué)生參加單招入學(xué)考試的23人，升入高職院校的達(dá)21人，另3人通過對(duì)口高職統(tǒng)招考入高職院校深造，2018年彝區(qū)學(xué)生22人順利升入大專院校學(xué)習(xí)，2019年彝區(qū)學(xué)生11人升入高職就讀，2020年已有14人通過單招被高職院校錄取。
4.創(chuàng)業(yè)有成
學(xué)校依托校內(nèi)的學(xué)生藍(lán)精靈創(chuàng)業(yè)孵化園，實(shí)施區(qū)級(jí)特色項(xiàng)目“我是未來小老板”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，校長(zhǎng)親自主抓，分管副校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)督促各專業(yè)或部門具體落實(shí)，統(tǒng)籌規(guī)劃，每個(gè)專業(yè)依據(jù)自身特點(diǎn)成立了實(shí)體公司進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，如物流專業(yè)成立“綠寶寶資源回收公司”和“功成快遞有限公司”、機(jī)電專業(yè)部主導(dǎo)成立“鵬程科技創(chuàng)業(yè)有限公司”、汽修專業(yè)部成立“迅潔汽車美容有限公司”、藝術(shù)專業(yè)部成立“劍梅”演藝公司和“康輝旅游服務(wù)分公司”。接收了較多的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生、“9+3”彝區(qū)學(xué)生加入，在校內(nèi)外廣泛開展各種社會(huì)服務(wù)實(shí)踐、商業(yè)貿(mào)易等經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。同時(shí)學(xué)校開設(shè)創(chuàng)業(yè)文化基礎(chǔ)課、創(chuàng)業(yè)專業(yè)課、創(chuàng)業(yè)能力課，將創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐融會(huì)貫通，有效提高了學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合素養(yǎng)。
成都市工程職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師時(shí)刻牢記“扶貧先扶志”“扶貧必扶智”，“通過大力發(fā)展教育把貧困地區(qū)孩子培養(yǎng)出來，這才是根本的扶貧之策”，準(zhǔn)確把握國(guó)家扶貧政策，以培養(yǎng)高技能人才為己任，通過與彝區(qū)職業(yè)教育學(xué)校組建“扶貧”職業(yè)教育聯(lián)盟，進(jìn)一步整合統(tǒng)籌資源，加強(qiáng)課程共建、師資互補(bǔ)，惠及彝區(qū)多地、更多學(xué)生，幫助更多貧困人口實(shí)現(xiàn)脫貧夢(mèng)。職業(yè)教育正以堅(jiān)實(shí)的步伐行走在精準(zhǔn)扶貧路上。（彭傳章 張建如 張健 李鎣瑩）