——聚焦杭州市臨平職業(yè)高級(jí)中學(xué)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)高質(zhì)化建設(shè)道路
在同頻共振中與時(shí)俱進(jìn)，在迭代創(chuàng)新中持續(xù)領(lǐng)跑。
作為浙江省“品牌專(zhuān)業(yè)”建設(shè)項(xiàng)目，杭州市臨平職業(yè)高級(jí)中學(xué)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)以“校企合作”為輸入的制勝“算法”給人深刻啟示：職業(yè)教育，不僅要與時(shí)代同頻、與地區(qū)同頻、與產(chǎn)業(yè)同頻，更要有敢下先手棋、善打主動(dòng)仗的迭代創(chuàng)新意識(shí)和迭代創(chuàng)新機(jī)制，做專(zhuān)業(yè)建設(shè)的先覺(jué)者、先行者、先倡者，方能不斷創(chuàng)造新的發(fā)展機(jī)遇，持續(xù)占據(jù)人才培養(yǎng)的制勝高點(diǎn)。
同頻共振
把握“戰(zhàn)略”主動(dòng)
杭州市臨平職業(yè)高級(jí)中學(xué)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)辦于1994年，與中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)“同齡”，并一路“同行”，成就了專(zhuān)業(yè)雄厚的底蘊(yùn)與創(chuàng)新的氣質(zhì)，迅速成長(zhǎng)為學(xué)校的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，并接連被評(píng)選為“浙江省示范專(zhuān)業(yè)”“浙江省實(shí)訓(xùn)基地”“杭州市示范性實(shí)訓(xùn)基地”，為助力杭州“智慧城市”建設(shè)、助力余杭“智慧產(chǎn)業(yè)集群”建設(shè)作出了積極貢獻(xiàn)。
2017年，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)憑借出色的辦學(xué)成績(jī)成功入選浙江省“三名工程”的“品牌專(zhuān)業(yè)”建設(shè)。
面對(duì)新的征程，杭州市臨平職業(yè)高級(jí)中學(xué)牢牢把握戰(zhàn)略主動(dòng)，因勢(shì)而謀，應(yīng)勢(shì)而動(dòng)，通過(guò)頂層設(shè)計(jì)，不斷加強(qiáng)與時(shí)代、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的同頻共振，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。
學(xué)校緊盯“大勢(shì)”辦“大事”，針對(duì)行業(yè)發(fā)展急需，及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)布局，開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等專(zhuān)業(yè)方向，有力支持企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)；針對(duì)學(xué)生向上成長(zhǎng)需求，積極融入現(xiàn)代職業(yè)教育體系框架，攜手國(guó)家“雙高”校浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)辦了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)“3+2”班，有效暢通就業(yè)、升學(xué)渠道，吸引大批學(xué)生報(bào)考；針對(duì)人的全面發(fā)展需要，全面實(shí)施“選擇性課改”，及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)，并從擴(kuò)展學(xué)生職業(yè)能力角度出發(fā)，增加多門(mén)選修課程，使選擇性課程體系更加充實(shí)、優(yōu)化；針對(duì)國(guó)家復(fù)合型人才培養(yǎng)導(dǎo)向及學(xué)生可持續(xù)發(fā)展訴求，勇立潮頭，率先申請(qǐng)“1+X”試點(diǎn)，所選項(xiàng)目“Web前端開(kāi)發(fā)”成功首批入選，在以“書(shū)證融通”為核心的“三教”改革上作出有益的探索。
學(xué)校堅(jiān)持以“專(zhuān)業(yè)群”建設(shè)呼應(yīng)“產(chǎn)業(yè)群”人才需求，攜手聯(lián)想集團(tuán)、阿里巴巴等7家行業(yè)標(biāo)桿，對(duì)人才需求與培養(yǎng)規(guī)格進(jìn)行深入調(diào)研，確保專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)精準(zhǔn)對(duì)接新職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位規(guī)范，緊貼崗位實(shí)際工作過(guò)程；著重針對(duì)企業(yè)對(duì)技術(shù)技能的高要求，全面加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，傾力建設(shè)包含計(jì)算機(jī)學(xué)科機(jī)房及數(shù)字媒體、網(wǎng)絡(luò)綜合布線、硬件維修、動(dòng)畫(huà)制作、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等實(shí)訓(xùn)室21個(gè)，極大地提升教學(xué)環(huán)境與實(shí)訓(xùn)條件。此外，專(zhuān)業(yè)還充分發(fā)揮“政府、學(xué)校、企業(yè)”三元合力，創(chuàng)新推出“一專(zhuān)一聯(lián)盟”現(xiàn)代學(xué)徒制，攜手以聯(lián)想集團(tuán)為首的企業(yè)聯(lián)盟，開(kāi)設(shè)“聯(lián)想專(zhuān)班”，并成功打造出“三真、三進(jìn)、三實(shí)”現(xiàn)代學(xué)徒制新樣態(tài)，驅(qū)動(dòng)產(chǎn)教融合更加深入。
學(xué)校積極融入杭州“智慧城市”建設(shè)，以服務(wù)謀發(fā)展，一方面通過(guò)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，讓學(xué)生直接參與對(duì)外技術(shù)服務(wù)，積累工作經(jīng)驗(yàn)；另一方面，鼓勵(lì)教師走出校門(mén)，在社會(huì)服務(wù)中提升自我，教師們協(xié)助企業(yè)開(kāi)發(fā)專(zhuān)利3項(xiàng)，培訓(xùn)社會(huì)失業(yè)人員900余人次，并通過(guò)“送教進(jìn)社區(qū)”，給老年大學(xué)、志愿者等義務(wù)授課、宣講等600余人次。
此外，學(xué)校積極響應(yīng)國(guó)家“一帶一路”倡議，傾力支援中西部地區(qū)發(fā)展，結(jié)對(duì)幫扶云南省盈江縣學(xué)生來(lái)校就讀，派遣莫建芳老師赴新疆阿克蘇支教、孟國(guó)宏老師赴湖北恩施支教、張繼輝和邰見(jiàn)良老師赴貴州黔東南支教，有力提升了學(xué)校的品牌美譽(yù)度。
迭代創(chuàng)新
蹚出“機(jī)制”新徑
“迭代”一詞源自計(jì)算機(jī)領(lǐng)域，指通過(guò)重復(fù)反饋、改進(jìn)，不斷逼近目標(biāo)。臨職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)造性地將其演變?yōu)閯?chuàng)新機(jī)制，并成功構(gòu)建出能量高效耦合、創(chuàng)新不斷迭代、關(guān)系充分融合的“耦合·迭代·融合”專(zhuān)業(yè)建設(shè)模型。
為了加強(qiáng)能量耦合，學(xué)校通過(guò)建立“校企聯(lián)合工作站”及“調(diào)研、轉(zhuǎn)化、驗(yàn)證”工作流程，實(shí)現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)耦合；通過(guò)確定“標(biāo)準(zhǔn)驅(qū)動(dòng)、認(rèn)證導(dǎo)向”的合作框架，實(shí)現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)耦合；通過(guò)強(qiáng)化“行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)向人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化”的同步更新，實(shí)現(xiàn)了要素耦合。
為更好地增強(qiáng)創(chuàng)新的靈敏性，在不斷迭代中保持先進(jìn)，學(xué)校堅(jiān)持小步快跑，圍繞“崗位迭代”動(dòng)態(tài)制定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)；通過(guò)“融入、改編、新建”生成前沿課程內(nèi)容；依托“智空間”打造動(dòng)態(tài)開(kāi)放的生成性課堂；科學(xué)引入企業(yè)認(rèn)證實(shí)施“1+X”評(píng)價(jià)。
以“運(yùn)維崗位群”建設(shè)為例，學(xué)校依托“校企聯(lián)合工作站”對(duì)崗位群的任務(wù)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)，不斷對(duì)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂，完成了“單一技能型—多技能復(fù)合型—技術(shù)/服務(wù)綜合型”三輪迭代，確保人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)發(fā)展始終契合。
學(xué)校緊緊圍繞“選擇性”課改重構(gòu)課程體系，將職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)融于文化基礎(chǔ)課程，并創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容開(kāi)發(fā)流程，將行業(yè)動(dòng)向以“活頁(yè)案例+真實(shí)項(xiàng)目”形式開(kāi)發(fā)為教學(xué)內(nèi)容，以案例形式更替到項(xiàng)目中，將行業(yè)新應(yīng)用充實(shí)到教學(xué)中，保證教學(xué)內(nèi)容的前沿性，形成了《常用設(shè)備故障排除》等活頁(yè)案例，并生成了“IT運(yùn)維服務(wù)工程師實(shí)戰(zhàn)技巧”等綜合實(shí)戰(zhàn)課程。
學(xué)校充分運(yùn)用“智空間”資源庫(kù)不斷將企業(yè)資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，并依托微課學(xué)習(xí)等模塊實(shí)施“積木式”教學(xué)，依托在線學(xué)習(xí)等實(shí)現(xiàn)教學(xué)“留痕”，依托數(shù)據(jù)處理技術(shù)等生成客觀評(píng)價(jià)，確保課堂建設(shè)的開(kāi)放性。
學(xué)校將認(rèn)證作為學(xué)生學(xué)業(yè)過(guò)程管理的基本要求，以學(xué)業(yè)水平為“1”，各企業(yè)認(rèn)證等為“X”，創(chuàng)新實(shí)施“1+X”評(píng)價(jià)；大力推行以“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”為價(jià)值旨?xì)w的多元評(píng)價(jià)體系，科學(xué)地將過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)論評(píng)價(jià)有機(jī)融合，輔之以大數(shù)據(jù)分析運(yùn)用，確保人才評(píng)價(jià)的客觀性、真實(shí)性、多元性。
為深化關(guān)系的融合，學(xué)校全面推進(jìn)企業(yè)師傅及學(xué)校教師的崗位能力與教學(xué)能力關(guān)系融合、企業(yè)用工標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)校培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)融合、工作內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容融合、工作環(huán)境與教學(xué)環(huán)境融合，辦學(xué)生態(tài)進(jìn)一步改善。
模式的構(gòu)建與應(yīng)用充分彰顯出學(xué)校的應(yīng)變力，并突破性地提升了專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新效率與育人效益，相關(guān)成果一舉摘得杭州市第六屆職業(yè)教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。
現(xiàn)代治理
提升“資源”能效
“成功的團(tuán)隊(duì)，依靠每一個(gè)人，也成就每一個(gè)人?！痹谕醴进Q校長(zhǎng)看來(lái)，教師是專(zhuān)業(yè)的第一資源；擁有一群好教師，并接連不斷地涌現(xiàn)名教師，是品牌專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要支柱。
一直以來(lái)，學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)堅(jiān)持依靠教師、服務(wù)教師，在“鴻雁精神”引領(lǐng)下，不斷完善合作互助式群團(tuán)結(jié)構(gòu)、制定梯隊(duì)式名師培養(yǎng)計(jì)劃，活化各級(jí)各類(lèi)教師培養(yǎng)方式。尤其是在“品牌專(zhuān)業(yè)”建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校堅(jiān)持“一盤(pán)棋”思想，將教師隊(duì)伍全面提質(zhì)與“名師”建設(shè)有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建了“基于名師領(lǐng)航、工作室護(hù)航的雁陣式師資培養(yǎng)模式”，專(zhuān)業(yè)氣象更具生機(jī)。
根據(jù)教師個(gè)人意愿以及近期發(fā)展情況，遴選出計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)名師培養(yǎng)對(duì)象和學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對(duì)象，參與3個(gè)校級(jí)名師工作室的研修活動(dòng)，通過(guò)與省特級(jí)教師、正高級(jí)教師結(jié)對(duì)，促進(jìn)學(xué)校名師培養(yǎng)對(duì)象的快速成長(zhǎng)，同時(shí)為名師培養(yǎng)對(duì)象提供更多的學(xué)習(xí)資源，在學(xué)歷進(jìn)修、外出考察培訓(xùn)等方面予以優(yōu)先考慮；對(duì)名師培養(yǎng)對(duì)象在科研、教改、技術(shù)革新等方面予以大力支持。培養(yǎng)期內(nèi)，針對(duì)名師培養(yǎng)對(duì)象，制定個(gè)性化、階段化達(dá)成目標(biāo)，分階段予以考核。建設(shè)期內(nèi)，張繼輝老師成為正高級(jí)教師、省特級(jí)教師，徐凱老師成為杭州市教學(xué)新銳、市計(jì)算機(jī)學(xué)科大組成員，沈琪、邵澤城、莫建芳3位教師成為技能大賽國(guó)家級(jí)別優(yōu)秀指導(dǎo)教師，10余名教師獲評(píng)區(qū)級(jí)以上名優(yōu)教師稱(chēng)號(hào)。
現(xiàn)代化的人才觀、科學(xué)的人才運(yùn)用，培養(yǎng)造就了一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。
目前，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)在職在編教師40人，均為本科以上學(xué)歷；高級(jí)職稱(chēng)8人，正高級(jí)1人；“雙師型”教師37人，高技能占比近七成；另有省特級(jí)教師、教壇新秀各1人，杭州市教壇新秀、市高層次人才D類(lèi)以上11人，余杭區(qū)功勛教師、名師、學(xué)科帶頭人等優(yōu)秀人才20多人；全國(guó)技能大賽金牌教練4人。
通過(guò)課題引領(lǐng)，教師科研能力有了長(zhǎng)足進(jìn)步。2018年，專(zhuān)業(yè)成功立項(xiàng)浙江省規(guī)劃課題1個(gè)以及多個(gè)區(qū)級(jí)以上課題；教師參與的“變‘厭學(xué)’為‘樂(lè)學(xué)’——中職‘闖關(guān)教學(xué)’模式的探索與實(shí)踐”獲國(guó)家級(jí)別教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)，主持的“和標(biāo)桿企業(yè)合作的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)途徑的實(shí)踐研究”獲省職成教優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)；“耦合·迭代·融合——中職信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的探索與實(shí)踐”獲2019年杭州市第六屆職業(yè)教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。此外，教師還發(fā)表省級(jí)以上優(yōu)秀論文8篇；出版發(fā)行《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作——Html5+CSS3+JavaScript》《物聯(lián)網(wǎng)嵌入式程序設(shè)計(jì)》《硬盤(pán)維修與數(shù)據(jù)恢復(fù)》3本教材，均已申報(bào)“十三五”國(guó)家規(guī)劃教材。
縱覽杭州市臨平職業(yè)高級(jí)中學(xué)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的品牌專(zhuān)業(yè)建設(shè)道路，充滿質(zhì)的飛躍，并在一切皆“計(jì)算”的“智慧時(shí)代”，在杭州“智慧城市”標(biāo)桿城市建設(shè)中，在余杭支柱型“智慧產(chǎn)業(yè)集群”建設(shè)中，綻放出絢麗的光彩。（王麗英 沈琪）