以教育部、財(cái)政部公布中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃建設(shè)單位為標(biāo)志，一些媒體和業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為，我國(guó)高職邁入或走向“雙高”時(shí)代。56所“雙高”院校或197所進(jìn)入“雙高計(jì)劃”院校肩負(fù)著國(guó)家對(duì)其引領(lǐng)中國(guó)高職走向一流、走向世界的期待和重托。但這同時(shí)帶來(lái)另外一個(gè)問(wèn)題：作為超過(guò)85%的“非雙高”院校應(yīng)如何作為？
進(jìn)入“雙高”的院校是經(jīng)過(guò)專業(yè)評(píng)價(jià)并得到行政認(rèn)可的，而沒(méi)有進(jìn)入“雙高”的院校，自然在一些方面或綜合實(shí)力或服務(wù)面向上還沒(méi)有達(dá)到國(guó)家設(shè)定的“雙高”標(biāo)準(zhǔn)。但首次“雙高”遴選重點(diǎn)是“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)等技術(shù)技能人才緊缺領(lǐng)域”，所以不在此服務(wù)領(lǐng)域內(nèi)的院校自然就難以入圍。這就意味著，并不是所有未入圍的“非雙高”院校水平就沒(méi)有達(dá)到“雙高”的硬件要求?！半p高”院校是改革引領(lǐng)者，“非雙高”院校不要因此覺(jué)得低人一等而“自暴自棄”，“非雙高”院校仍然是培養(yǎng)技術(shù)技能人才的主體。
此外，從專業(yè)群組建邏輯來(lái)看，院校在申報(bào)“雙高”時(shí)，既有從綜合實(shí)力考慮的，也有從申報(bào)策略考量的，哪些專業(yè)入群還帶有鮮明的區(qū)域性特點(diǎn)。所以，未進(jìn)入“雙高”的專業(yè)群可能與進(jìn)入“雙高”的專業(yè)群在名稱上一樣，但群內(nèi)專業(yè)可能不完全一樣，因而不能簡(jiǎn)單地把相同名稱專業(yè)群的實(shí)力進(jìn)行比較。即使進(jìn)入“雙高”的專業(yè)群可能是該校最有特色的，但卻不一定是最強(qiáng)的。因此，理性認(rèn)識(shí)“非雙高”，對(duì)“雙高”院校和“非雙高”院校都十分重要。
充分認(rèn)識(shí)自身差距。首次“雙高”遴選，國(guó)家明確了扶優(yōu)扶強(qiáng)的原則，明確了省級(jí)、學(xué)校、專業(yè)3個(gè)層面的基本條件，尤其在學(xué)校層面明確了9項(xiàng)標(biāo)志性成果，這就意味著，進(jìn)入“雙高”的院校一定是基礎(chǔ)條件優(yōu)良、改革成效突出、辦學(xué)特色鮮明的高職院校和專業(yè)群，在辦學(xué)質(zhì)量、就業(yè)率、畢業(yè)生水平、社會(huì)支持度、校企合作、實(shí)訓(xùn)成效、“三教”質(zhì)量等方面得到公認(rèn)。相比較而言，“非雙高”院?？赡茉谀骋环矫婊蚰硯追矫娌槐取半p高”院校差，但在事實(shí)面前不要拿自己的長(zhǎng)項(xiàng)比他人短項(xiàng)，也不要把自己的個(gè)項(xiàng)比他人全項(xiàng)，更不要因不科學(xué)的比較而影響辦學(xué)的斗志和行為。有夢(mèng)想的院校應(yīng)該去找發(fā)展的標(biāo)桿，在全面比較中認(rèn)識(shí)到自身的差距，尤其要找到存在短板的原因。這既是“雙高”時(shí)代“非雙高”院校應(yīng)有的心理狀態(tài)，也是“非雙高”院校在未來(lái)事業(yè)發(fā)展中凝心聚力的思想基礎(chǔ)。
明確與“雙高”院校同等的育人責(zé)任。“雙高”的榮譽(yù)只是暫時(shí)的，肩扛改革發(fā)展使命才是5年乃至更長(zhǎng)時(shí)間的責(zé)任；因“雙高”獲得大量資源只是贏得了更好的發(fā)展條件，肩負(fù)引領(lǐng)中國(guó)高職教育發(fā)展、創(chuàng)建世界一流高職教育的責(zé)任則是沉甸甸的?！半p高”的表征是改革發(fā)展，但其本質(zhì)仍然是“育人”，只是對(duì)“雙高”院校的育人標(biāo)準(zhǔn)更高了，黨和國(guó)家以及全社會(huì)對(duì)“雙高”院校的育人期待更高了。“非雙高”院校只是未進(jìn)入“雙高”圍墻，但其立德樹人的根本任務(wù)與“雙高”院校并無(wú)兩樣；“雙高”院校要走別人沒(méi)有走過(guò)的路，而“非雙高”院校則有了“雙高”院校的標(biāo)桿。前有標(biāo)桿引領(lǐng)，后有殷殷期待，“非雙高”院校的育人責(zé)任不是減輕了，反而在“無(wú)光環(huán)”的不利環(huán)境下履行好育人職責(zé)的擔(dān)子更重了，“非雙高”院校應(yīng)該甩下包袱、自加壓力、負(fù)重奮進(jìn)。
確立特色發(fā)展的價(jià)值追求。首次“雙高”遴選方案較之過(guò)去示范評(píng)選方案的最大不同在于實(shí)行績(jī)效管理、動(dòng)態(tài)管理，實(shí)行“有進(jìn)有出、優(yōu)勝劣汰”機(jī)制，其潛臺(tái)詞是“雙高”不是終身制、不是入圍者獨(dú)有。一方面，進(jìn)入“雙高”的院校，如果資金籌措有力、建設(shè)成效顯著，國(guó)家將加大支持力度；如果資金籌措不力、實(shí)施進(jìn)展緩慢、建設(shè)實(shí)效有限，國(guó)家將提出警告并酌減資金支持額度；如果出現(xiàn)重大問(wèn)題、經(jīng)整改仍無(wú)改善，國(guó)家將中止項(xiàng)目建設(shè)，并規(guī)定該項(xiàng)目學(xué)校不得再次申請(qǐng)“雙高”項(xiàng)目。與此同時(shí)，在圍墻外的“非雙高”院校，只要辦出特色，提高服務(wù)能力，就有可能在未來(lái)的遴選中入圍。所以，“雙高”不是終身制，“非雙高”不是一成不變的，只要經(jīng)過(guò)努力達(dá)到“雙高”條件是有可能把“非雙高”變成“雙高”的?！胺请p高”院校應(yīng)該認(rèn)清大局，以“雙高”為目標(biāo)，在辦學(xué)模式、管理方式、專業(yè)建設(shè)、培養(yǎng)途徑等方面確立特色發(fā)展的價(jià)值追求，在全國(guó)1400多所高職院校大花園中，努力以個(gè)性化色彩和性狀來(lái)奪目，從而贏得應(yīng)有的社會(huì)地位。（方桐清 江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑建造學(xué)院院長(zhǎng)、研究員）