2021年，浙江省出臺的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的實施意見》指出，職業(yè)院校要注重結合專業(yè)人才培養(yǎng)，依托實習實訓和社會實踐，參與真實的生產(chǎn)勞動和服務性勞動，使學生增強職業(yè)認同感和勞動自豪感，培育學生精益求精的工匠精神和愛崗敬業(yè)的勞動態(tài)度。根據(jù)要求，新時代高職院校勞動教育開始了新一輪的探索。
在《國家職業(yè)教育改革實施方案》實施的大背景下，加強新時代勞動教育已成為推進職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要內(nèi)容。當前高職院校立足國家“雙高”建設大背景，堅持“五育”并舉，提出構建“融合課程思政、融合專業(yè)教育、融合實習實訓、融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、融合校園文化”的“五融合”勞動教育培養(yǎng)體系。根據(jù)新時代勞動教育發(fā)展趨勢和高職院校人才培養(yǎng)的特殊性，高職院校應積極探索和拓展勞動教育培養(yǎng)路徑。
專業(yè)教育是高職人才培養(yǎng)的核心，是開展勞動教育的主要途徑。勞動教育和專業(yè)教育兩者是相輔相成的，把勞動教育和專業(yè)教育有機結合，根據(jù)專業(yè)特點和職業(yè)培養(yǎng)定位，不斷挖掘?qū)I(yè)教育中的勞動元素，搭建專業(yè)實踐平臺，讓學生在專業(yè)學習中更好地理解勞動本質(zhì)，汲取有益的勞動知識，充實專業(yè)技能，有利于提高專業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。在當前專業(yè)教育的勞動價值并不能自然顯現(xiàn)的背景下，如果不能有意識地在專業(yè)教育中強化大學生勞動精神養(yǎng)成、勞動能力培養(yǎng)和勞動實踐鍛煉，那么培養(yǎng)出來的學生很可能是利己主義者、眼高手低的空談家，而不是社會主義現(xiàn)代化建設所需要的具有社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的高級人才。
為此，要引導教師積極探索專業(yè)教育中的勞動素養(yǎng)教育，不斷完善勞動教育教學體系，強化專業(yè)技能訓練；要讓學生破除貪圖享樂的思想觀念，認識到勞動可以創(chuàng)造美好生活和未來，是實現(xiàn)個人價值的必經(jīng)之路。
勞動教育與實習實訓相融合
實習實訓是高職教育人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。在進行勞動教育課程體系頂層設計時，尤其要突出實習實訓課的主導地位，要以該課程為主要載體開展勞動教育，強化學生的實踐體驗。高職院校要在實習實訓教學中不斷完善教學體系，以實習實訓操作技能為載體，根據(jù)認知實習、跟崗實習、頂崗實習等不同形式的特點和要求，系統(tǒng)設計勞動教育內(nèi)容，推動勞動教育與實習實訓的高度融合，促進職業(yè)技能與職業(yè)精神高度融合，在實習實訓教學中融入勞動價值觀和勞動精神，引導學生崇尚勞動、尊重勞動，從勞動中獲得樂趣。
優(yōu)化實習實訓教學體系。高職院校的實習實訓蘊含豐富的勞動教育資源和內(nèi)容。根據(jù)教育部頒布的專業(yè)教學標準、行業(yè)企業(yè)用人需求和新技術、新工藝、新規(guī)范的發(fā)展趨勢，高職院校應及時更新實習實訓教學內(nèi)容，加強綜合性實踐項目的開發(fā)和應用。
構建專兼職結合的實習實訓“雙師型”教師隊伍建設。高職院校要加強對“雙師型”教師的培養(yǎng)，開展在實習實訓中有關勞動教育教學的培訓與指導，充分利用產(chǎn)教融合企業(yè)資源，建立企業(yè)兼職勞動實踐指導教師隊伍，引導學生在參與企業(yè)生產(chǎn)和技術創(chuàng)新的過程中，增進對勞動精神的理解，增強勞動使命感。
加強實習實訓基地建設。進一步深化產(chǎn)教融合、校企合作和雙主體育人，依托現(xiàn)有校內(nèi)外實訓基地，豐富勞動實踐教育內(nèi)涵，因地制宜扎實推進實習實訓勞動教育基地建設。
勞動教育需校企共同推進
開展勞動教育，首先要找準勞動教育和技術技能人才培養(yǎng)的結合點。產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育開展人才培養(yǎng)的重要模式?；谄髽I(yè)真實環(huán)境的專業(yè)實踐和頂崗實習就是勞動教育的最直接體現(xiàn)。高職院校應借助職業(yè)教育集團平臺優(yōu)勢，探索校企深度融合辦學合作平臺，利用優(yōu)秀的專兼職師資隊伍與豐富的實踐教學資源，校企共建校外實踐教學基地，把勞動教育與生產(chǎn)實踐結合起來，為學生開展勞動教育提供專業(yè)實習和勞動實踐平臺，提高學生專業(yè)技能。
高職院校要深入推進校企“項目化”合作教學模式，對接企業(yè)需求，立足崗位要求，與企業(yè)共同研究、科學合理地設計人才培養(yǎng)體系，共同開發(fā)基于專業(yè)教育的勞動教育類實踐課程，把專業(yè)教育和實際生產(chǎn)勞動結合起來，以企業(yè)真實需求為基點，以智能化、時尚化、數(shù)字化產(chǎn)品項目運營為教學載體，共享教學成果，促進協(xié)同育人。
勞動教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相融合
新時代勞動教育旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。勞動教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都具有教育屬性，是對勞動者價值觀和勞動能力的一種培養(yǎng)。新時代高職院校勞動教育要轉(zhuǎn)變教育理念和教育模式，在勞動教育中注入創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識。與此同時，要改變對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的傳統(tǒng)理解，不僅要將其理解為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實踐的教育活動，還要將其當成培育勞動觀念、勞動態(tài)度和勞動習慣的素質(zhì)提升過程。勞動教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相互融合，既能為勞動教育注入新的理念和內(nèi)容，又能為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供正確的價值引領。
高職院校要結合新時代社會發(fā)展的需求，將勞動教育價值觀的塑造與創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)相融合，提高新時代技術技能人才從事創(chuàng)造性勞動的能力；要整合教學資源，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育啟蒙階段，除開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識類課程外，還可配合開設“勞動通論”等勞育類通識課程，把“明創(chuàng)業(yè)之理”與“明勞動之理”有機結合，為學生的企業(yè)家精神培養(yǎng)打好基礎。在社會層面，要營造教育環(huán)境，積極搭建資源平臺，廣泛調(diào)動社會力量，為高職院校開放實踐場所和生產(chǎn)空間，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供必要的實踐支撐。
工匠精神引領勞動教育
習近平總書記指出，全社會都應該尊敬勞動模范、弘揚勞模精神，讓誠實勞動、勤勉工作蔚然成風，要讓尊重勞動成為全社會的價值觀，成為社會共識。高職院校應以工匠精神引領勞動教育。
勞動教育和課程思政是同行同向的。落實立德樹人根本任務是勞動教育和課程思政的共同出發(fā)點。從教育內(nèi)容的角度出發(fā)，勞動教育和課程思政是相互融通的。一方面，勞動教育是系統(tǒng)推進課程思政內(nèi)容建設的重要組成部分，是完善課程思政教學改革的重要一環(huán)，亦是凝練課程思政改革創(chuàng)新的特色與亮點；另一方面，從教育內(nèi)涵來看，勞動教育以馬克思主義勞動觀為基本內(nèi)容，蘊含著對新時代勞動教育內(nèi)涵的科學認知、勞動精神的弘揚及勞動意識的培養(yǎng)等內(nèi)容，這些也是課程思政踐行的重要內(nèi)容。
長期以來社會對職業(yè)教育的認識存在一定偏見，認為職業(yè)院校走出來的學生都是干苦活累活臟活的，屬于社會中下層群體。不少學生因此存在自卑心理。高職院校應創(chuàng)新渠道，開展多種形式的勞動教育活動，通過開展社會實踐、訪談勞模工匠、專題調(diào)研等主題教育活動，豐富高職院校的勞動教育內(nèi)容。要將勞動教育和工匠精神相融合，創(chuàng)新勞動教育理念，培養(yǎng)學生勇于擔當、勤學苦干的奉獻精神。企業(yè)導師要用實踐引導學生感知工匠精神，培養(yǎng)他們精益求精的職業(yè)精神。
開展新時代勞動教育，高職院校要利用官網(wǎng)、官微、公眾號等新媒體，結合櫥窗、海報等紙質(zhì)載體，以勞動模范和大國工匠為榜樣，宣傳勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的主旋律信息，引導學生深入理解勞動的價值和內(nèi)涵，提升勞動教育的吸引力。這些平臺和載體要選擇學生喜聞樂見的形式和內(nèi)容，推出有關勞動教育題材的宣傳作品，形成崇尚勞動、尊重勞動、爭當工匠的文化氛圍。高職院校要以技能大賽為抓手，倡導學生以掌握一技之長為榮，努力營造校園內(nèi)學技能、比技能的文化氛圍，培育“勞動光榮、技能寶貴”的工匠情懷，不斷提升學生的勞動技能和職業(yè)素養(yǎng)。
此外，也可以把勞動教育與校園文化有機融合。一是將勞動教育滲透到學校精神文化中。通過向?qū)W生宣講學校發(fā)展歷史、辦學過程中吃苦耐勞和奮勇爭先的事例，讓學生感知前輩愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神，在潛移默化中接受文化熏陶。二是樹立勞動教育典型。通過挖掘?qū)W生自力更生、勤奮學習、踏實苦干的典型事例，讓學生感知勞動創(chuàng)造美好未來的現(xiàn)實就在身邊，引導學生正確認識勞動價值，積極參與各類勞動實踐，樹立用勞動創(chuàng)造美好生活的觀念。（浙江商業(yè)職業(yè)技術學院 鄭雁）