教育評價改革是全面提升教育質(zhì)量的關(guān)鍵突破口。作為高水平高職學(xué)校B檔建設(shè)單位，杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“杭職院”）以立德樹人為根本任務(wù)，圍繞“雙高”建設(shè)，在部門評價、學(xué)生評價、教師評價等方面探索深化改革，不斷提高教育評價改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性，學(xué)校教育評價改革取得實質(zhì)性突破。
部門評價突出“三重”，激發(fā)教學(xué)工作活力
創(chuàng)新“校企共同體”高職教育特色辦學(xué)模式，建立友嘉智能制造學(xué)院、達利女裝學(xué)院、特種設(shè)備學(xué)院等8個“人財物融通、產(chǎn)學(xué)研一體、師徒生互動”的校企共同體。修訂《部門目標(biāo)責(zé)任制考核辦法》，優(yōu)化《二級管理改革實施意見》，完善《經(jīng)費劃撥辦法》等制度，放權(quán)強“院”。給二級學(xué)院在物理空間、資源使用、人才引進、考核激勵等方面更大的自主權(quán)。
一是重視產(chǎn)教融合，堅持內(nèi)涵發(fā)展。學(xué)校把產(chǎn)教融合的成效作為部門考核的關(guān)鍵指標(biāo)，重點評價各教學(xué)單位在對接杭州“十四五”新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展、建立健全專業(yè)群產(chǎn)教融合發(fā)展機制、推動政行企校等優(yōu)勢資源集聚校園、推進基于產(chǎn)教融合與科技創(chuàng)新的校企合作迭代升級等方面的工作實效。一年來學(xué)校與華為、西奧、方圓檢測、安恒、聯(lián)想等一流企業(yè)在基地建設(shè)、平臺建設(shè)及課程建設(shè)方面形成了緊密合作關(guān)系。同時，進一步豐富基于校企共同體的校企合作新生態(tài)，構(gòu)建了“政園企校”中高職長學(xué)制獨山港新材料產(chǎn)業(yè)學(xué)院和“政行企?！敝懈呗氁惑w化杭海龍渡湖國際時尚產(chǎn)業(yè)學(xué)院，開展了混合所有制二級學(xué)院杭州數(shù)智工程師學(xué)院和基于錢塘區(qū)產(chǎn)業(yè)平臺的杭州醫(yī)藥港學(xué)院建設(shè)。
二是重視人才培養(yǎng)，深化“三教”改革。學(xué)校把人才培養(yǎng)的實效作為部門考核的核心指標(biāo)，重點評價各教學(xué)單位在教學(xué)改革中的成效，引導(dǎo)專業(yè)全面落實立德樹人根本任務(wù)。2021年學(xué)校“三教”改革不斷深入，獲教育部門首屆全國優(yōu)秀教材獎二等獎1項；2門課程獲教育部門課程思政示范項目；獲全國教育科學(xué)研究優(yōu)秀成果三等獎、浙江省哲學(xué)社會科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎各1項；立項全國教育規(guī)劃課題1項；在省高職院校教師教學(xué)能力比賽中，7項作品全部獲獎，其中一等獎3項；2支團隊入圍國賽，斬獲二等獎、三等獎各1項；獲省第12屆高校青年教師教學(xué)競賽一等獎和二等獎各1項，學(xué)校榮獲“優(yōu)秀組織獎”稱號；在浙江省2021年教學(xué)成果獎中，學(xué)校斬獲2項特等獎、2項一等獎和3項二等獎。
三是重視社會服務(wù)，突出成果轉(zhuǎn)化。學(xué)校把社會服務(wù)的實績作為部門考核的重要指標(biāo)，重點評價各教學(xué)單位是否推動職業(yè)院?？萍紕?chuàng)新資源落地轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化，引導(dǎo)教師“論文寫在產(chǎn)品上、研究做在工程中、成果轉(zhuǎn)化在企業(yè)里、效果體現(xiàn)在市場上”。2021年學(xué)校立項省科技部門“尖兵”研發(fā)攻關(guān)計劃項目1項，在浙江科技成果競價（拍賣）會杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院專場會上，共推出35項科技成果進行拍賣，起拍總價1236.5萬元，成交總價1736萬元，溢價率40.4%。
學(xué)生評價注重“四融”，激發(fā)學(xué)生成長活力
落實立德樹人根本任務(wù)，打造“工匠搖籃”，將工匠培養(yǎng)與思政教育、專業(yè)教育、社會實踐、勞動教育相互交融，構(gòu)建德智體美勞過程性評價指標(biāo)，出臺《“融·善”工匠成長學(xué)分制度實施辦法》，全面綜合評價人才培養(yǎng)質(zhì)量，構(gòu)建新型高職校園生態(tài)。
一是搭建工匠培養(yǎng)平臺，制定“工匠搖籃”實施方案。立項開展浙江文化研究工程重大項目“浙江工匠精神研究”，推進工匠書院、工匠學(xué)院、工匠研究院、工匠文化博物館、工匠培訓(xùn)中心、工匠科普教育基地“三院一館一中心一基地”建設(shè)，充分發(fā)揮平臺在工匠人才培養(yǎng)、工匠精神塑造、工匠文化傳承創(chuàng)新等方面的作用。
二是開展工匠培育工程，制定工匠成長學(xué)分制度。學(xué)生“融·善”工匠成長學(xué)分包含思想成長類、技能競賽類、技術(shù)研發(fā)類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類、文體健康類、公益服務(wù)類、勞動實踐類等，通過線上線下相結(jié)合的客觀記錄、有效認(rèn)證、科學(xué)評價學(xué)生參與“融·善”工匠成長計劃的實踐經(jīng)歷和成果，形成全面提升高職學(xué)生綜合素養(yǎng)的成長學(xué)分體系。
三是創(chuàng)新工匠型人才培養(yǎng)模式，實施“拔尖人才培養(yǎng)計劃”。首批422名學(xué)生進入“金頂針”計劃、“英創(chuàng)”冠名班和“數(shù)字商貿(mào)創(chuàng)新班”開展拔尖培養(yǎng)，實施“工匠精神”融入課程計劃，系統(tǒng)開展校級專業(yè)技能大賽活動，實施技能大師、大國工匠進課堂。2021年學(xué)生參加技能大賽獲省級以上獎項48項，其中國家級別4項；參加省“互聯(lián)網(wǎng)+”、挑戰(zhàn)杯、職業(yè)規(guī)劃大賽，獲一等獎3項、二等獎5項、三等獎14項；一名學(xué)生躋身“第46屆世界技能大賽”十進五種子選手。
教師評價聚焦“五力”，激發(fā)人才創(chuàng)新潛能
堅持“人才強?！睉?zhàn)略，改革“優(yōu)績優(yōu)酬”教師考核評價制度，將教師評價的重心轉(zhuǎn)移到教書育人的本職工作上，圍繞師德魅力、專業(yè)功力、育人效力、服務(wù)能力、創(chuàng)新活力5個核心能力，形成教師評價的綜合指標(biāo)體系。
一是建立職教特色的引培機制，把牢人才質(zhì)量關(guān)。嚴(yán)把教師招聘引才的關(guān)口，發(fā)揮改革指揮棒作用。首先，不拘一格引人才，對于學(xué)校急需的緊缺人才、特別優(yōu)秀的技術(shù)技能型人才適當(dāng)放寬學(xué)歷、年齡等條件。對于在職研究生、應(yīng)屆畢業(yè)生等一視同仁。其次，改革引進形式，對高層次、高技能人才以直接考查的方式公開招聘，采用技能測試、試講的方式考查引進，高層次、高技能人才不設(shè)考查比例限制，按照1∶1的比例進行考查，力求人盡其才。再其次，進行周期性評價，高層次人才引進后建立以品德和能力為導(dǎo)向、以崗位需求為目標(biāo)的人才使用機制，通過三年或五年的周期培養(yǎng)潛心做學(xué)問的優(yōu)秀人才。2021年學(xué)校出臺《人才強校戰(zhàn)略三年行動計劃》，為引才育才“保駕護航”，學(xué)校全年新引進高層次領(lǐng)軍人才、青年博士等30人。
二是改革優(yōu)化職稱評聘機制，注重教育教學(xué)實績。第一，破除單一化評聘標(biāo)準(zhǔn)，打破“唯論文、唯課題”限制。修訂專業(yè)技術(shù)職務(wù)方案，豐富對論文課題要求的形式，采用“業(yè)績當(dāng)量替代”的方式，具備相應(yīng)成果的可相當(dāng)于相應(yīng)等級的論文或課題。第二，擴大直聘范圍，對取得標(biāo)志性成果的高層次人才實行直接聘任。對學(xué)歷（學(xué)位）或任職年限未達申報要求但業(yè)績顯著突出的，允許破格晉升，對取得學(xué)?！白吭浇虒W(xué)獎”的教師可以直聘。第三，實行分類評聘，鼓勵教職工各展所長、錯位發(fā)展，對不同系列、不同類型、不同層級的專業(yè)技術(shù)人員實行分類評聘。第四，破除單一化評聘標(biāo)準(zhǔn)，除了論文課題要求外，還從參加教學(xué)能力比賽、指導(dǎo)學(xué)生競賽、發(fā)明專利等方面進行考查，突出專業(yè)特色、教學(xué)質(zhì)量和對學(xué)校的貢獻等。第五，成立常設(shè)委員會。對新引進高層次人才根據(jù)其業(yè)績情況，可給予直接聘任。2021年學(xué)校通過線上線下結(jié)合，順利完成職稱評聘工作，共有13人晉升正高級職稱，21人晉升或轉(zhuǎn)評副高級職稱，25人晉升或轉(zhuǎn)評中級職稱。
三是建立團隊分類評價機制，注重師德師風(fēng)建設(shè)。學(xué)校搭建大平臺，組建大團隊，攻堅大項目，培育大成果。首先，開展國家、省級、校級創(chuàng)新團隊培育創(chuàng)建工作。機電一體化專業(yè)獲批第二批國家職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團隊立項建設(shè)單位，立項2支省級創(chuàng)新團隊、1支黃大年式教師團隊、60支校級各類團隊，給予配套經(jīng)費500萬元。其次，團隊考核注重標(biāo)志性成果，激發(fā)團隊產(chǎn)出高水平、有影響力的成果，推進學(xué)校“雙高”建設(shè)和高質(zhì)量發(fā)展。學(xué)校培育出國家級別教學(xué)名師、國家級別科技創(chuàng)新領(lǐng)軍人物、享受國家特殊津貼專家、全國“五一勞動獎?wù)隆鲍@得者、全國技術(shù)能手、省級教學(xué)名師等各層次人才。
“十四五”期間，杭職院將遵循職業(yè)教育辦學(xué)規(guī)律和技術(shù)技能人才成長規(guī)律，進一步推進部門、學(xué)生、教師等綜合改革，系統(tǒng)構(gòu)建具有類型特色的職業(yè)教育評價體系，并以此為抓手，高質(zhì)量、高水平完成國家“雙高計劃”建設(shè)，全力建設(shè)“數(shù)智杭職”，奮力打造“工匠搖籃”，為職業(yè)教育貢獻更多的杭職力量。
（杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院校長 徐時清）