隨著浙江省德清縣提出“著力構(gòu)建‘323’現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系”“提升能級(jí)彰顯特色，打造‘三區(qū)聯(lián)動(dòng)’產(chǎn)業(yè)大平臺(tái)”“以‘地理信息+人工智能’為引領(lǐng)，做強(qiáng)做大生命健康、高端裝備制造等高新產(chǎn)業(yè)”“積極爭(zhēng)取中外合作‘雙元制’職業(yè)教育試點(diǎn)”等一系列區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，使得德清縣職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校坐擁豐富的教科產(chǎn)資源，為學(xué)校供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革提供了得天獨(dú)厚的產(chǎn)業(yè)支撐和創(chuàng)新路徑。
德清縣職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校自創(chuàng)建以來(lái)，始終把教育教學(xué)放進(jìn)區(qū)域發(fā)展的戰(zhàn)略空間加以考量，不斷創(chuàng)新實(shí)踐產(chǎn)教融合的有效路徑，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。
“融”無(wú)止境
贏(yíng)得發(fā)展優(yōu)勢(shì)
站在職業(yè)教育改革的“風(fēng)口”，誰(shuí)能更深入、更扎實(shí)地做好產(chǎn)教融合，誰(shuí)就能占得發(fā)展先機(jī)，贏(yíng)得發(fā)展優(yōu)勢(shì)。
作為浙江省中職高水平學(xué)校建設(shè)單位，德清縣職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校積極建立更開(kāi)放的辦學(xué)體系，并在更多領(lǐng)域深度探索產(chǎn)教融合。學(xué)校明確在產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和推廣應(yīng)用中的定位，激發(fā)企業(yè)參與合作的內(nèi)生動(dòng)力，推動(dòng)形成校企共同成長(zhǎng)、互利共贏(yíng)的合作關(guān)系，助力區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)。
學(xué)校通過(guò)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)全面深化產(chǎn)教融合，精準(zhǔn)對(duì)接德清“‘323’現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系”建設(shè)要求，實(shí)施專(zhuān)業(yè)重組、專(zhuān)業(yè)新設(shè)、專(zhuān)業(yè)方向調(diào)整等，重構(gòu)學(xué)校“智能制造專(zhuān)業(yè)群”“地信互聯(lián)專(zhuān)業(yè)群”“智能交通專(zhuān)業(yè)群”“生產(chǎn)性服務(wù)專(zhuān)業(yè)群”的新一輪專(zhuān)業(yè)與專(zhuān)業(yè)群建設(shè)，將專(zhuān)業(yè)建在產(chǎn)業(yè)鏈上，使專(zhuān)業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈深度融合，培養(yǎng)的人才更加契合職業(yè)崗位。學(xué)校遵循人才培養(yǎng)規(guī)律推進(jìn)“三教”改革、建設(shè)產(chǎn)教融合基地、建立企業(yè)教學(xué)車(chē)間、開(kāi)展工作任務(wù)式教學(xué)、實(shí)施多元導(dǎo)師混合式教學(xué)等改革創(chuàng)新，著力推動(dòng)教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈與創(chuàng)新鏈的“四鏈貫通”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)實(shí)踐融合。學(xué)校高度重視人才的綜合素質(zhì)，依托德清“產(chǎn)業(yè)研究院”“產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新中心”“大學(xué)科技園”“眾創(chuàng)空間”等產(chǎn)業(yè)平臺(tái)，聚集頭部企業(yè)和世界500強(qiáng)企業(yè)，通過(guò)新建3個(gè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院、10個(gè)企業(yè)學(xué)院等途徑，推進(jìn)人才培養(yǎng)、技能培訓(xùn)、技術(shù)創(chuàng)新和社會(huì)服務(wù)的融合發(fā)展。與此同時(shí)，學(xué)校全面推進(jìn)浙江省“雙高”建設(shè)要求的“專(zhuān)業(yè)共建、教材共編、標(biāo)準(zhǔn)共融、教學(xué)共育、基地共享、師資共培”，全面推進(jìn)校企合作，形成校企命運(yùn)共同體。此外，學(xué)校依托國(guó)家“AHK中德合作項(xiàng)目”、“金磚國(guó)家職業(yè)教育合作”、德清“一帶一路”合作示范區(qū)等平臺(tái)，推進(jìn)學(xué)校相關(guān)專(zhuān)業(yè)的國(guó)際化合作和國(guó)際化項(xiàng)目，從而實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)具有國(guó)際課程、國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)際化人才的培養(yǎng)培訓(xùn)。
隨著學(xué)校持續(xù)深化校企合作、推進(jìn)產(chǎn)教融合，合作企業(yè)已達(dá)75家。“半工半讀、工學(xué)結(jié)合”“現(xiàn)代學(xué)徒制”等創(chuàng)新實(shí)踐成為國(guó)家級(jí)別試點(diǎn)，創(chuàng)成AHK中德職業(yè)教育合作項(xiàng)目國(guó)家級(jí)別試點(diǎn)、浙江省產(chǎn)教融合“五個(gè)一批”、省產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目等。先后建成省級(jí)職教集團(tuán)1個(gè)，省級(jí)校企合作共同體3個(gè)，省級(jí)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體1個(gè)，省級(jí)校外實(shí)訓(xùn)基地2個(gè)，產(chǎn)業(yè)學(xué)院3個(gè)。學(xué)校年均社會(huì)培訓(xùn)人數(shù)達(dá)學(xué)生人數(shù)3倍以上，技術(shù)革新研發(fā)產(chǎn)品10項(xiàng)，烹飪教師參與酒店菜品研發(fā)80道。完成創(chuàng)客教學(xué)項(xiàng)目29項(xiàng)，教師專(zhuān)利19項(xiàng)等。
在長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校高度重視實(shí)踐育人，在“校中企”“企中校”的基礎(chǔ)上，2022年，學(xué)校依據(jù)“引企入教”理念、創(chuàng)新產(chǎn)教合作模式、打造“一體化”平臺(tái)和德清職業(yè)中專(zhuān)產(chǎn)教融合基地。在學(xué)校校園里，一座投資1.28億元、占地26畝的產(chǎn)教融合園區(qū)即將建成并投入使用。項(xiàng)目建設(shè)包括實(shí)訓(xùn)基地、培訓(xùn)中心、培養(yǎng)中高職一體化學(xué)生教學(xué)樓、宿舍樓等，合計(jì)建筑面積約2.5萬(wàn)平方米。建成后，產(chǎn)教融合園區(qū)將成為集產(chǎn)學(xué)研訓(xùn)、引企入教等功能于一體的共享區(qū)域，更好地服務(wù)人才培養(yǎng)、企業(yè)發(fā)展，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供智力和技術(shù)支持。
貫通培養(yǎng)
架起成才“立交橋”
深化中高職銜接，實(shí)施中高職一體化貫通培養(yǎng)是完善中國(guó)特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要途徑。近年來(lái)，浙江省推進(jìn)中高職一體化人才培養(yǎng)，旨在培養(yǎng)地方優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)集群所需的復(fù)合型高端技術(shù)技能人才，更好地適應(yīng)浙江省產(chǎn)業(yè)躍遷和學(xué)生高質(zhì)量發(fā)展需求，打造中職、高職、地方、產(chǎn)業(yè)緊密互動(dòng)的產(chǎn)教融合新模式。
在此背景下，德清縣職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校緊緊圍繞產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展需要，聚焦長(zhǎng)學(xué)制技術(shù)技能人才培養(yǎng)需求，對(duì)接優(yōu)勢(shì)和特色產(chǎn)業(yè)，布局中高職貫通培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)。一體化設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，共同開(kāi)展人才需求調(diào)研、制定人才培養(yǎng)方案，并遵循人才成長(zhǎng)規(guī)律，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制，科學(xué)安排教學(xué)計(jì)劃、課程選擇、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、考試評(píng)價(jià)、質(zhì)量監(jiān)控等環(huán)節(jié)，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。定期完成各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂、課程體系建設(shè)、課程資源優(yōu)化等工作，構(gòu)建特色鮮明的中高職一體化課程，全面提升高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。
為確保人才貫通培養(yǎng)，中高職院校共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，共同編寫(xiě)教材、研討教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)對(duì)中高職一體化人才培養(yǎng)的全過(guò)程管理，建立完善的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。此外，定期開(kāi)展中高職教研活動(dòng)，按照專(zhuān)業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接的要求，研究制定一體化課程標(biāo)準(zhǔn)，保證中高職課程教學(xué)內(nèi)容的有序銜接，確保課程教學(xué)質(zhì)量。打造“中職+高職+企業(yè)”校企命運(yùn)共同體，全面提升中高職貫通人才培養(yǎng)質(zhì)量。
充分發(fā)揮學(xué)校產(chǎn)教融合基地功能，深化產(chǎn)教融合和“崗課賽證”貫通，打造中高一體的“校企校現(xiàn)代學(xué)徒”、名大師工作室的“精英學(xué)徒制”品牌，實(shí)施“一體化復(fù)合型師資隊(duì)伍建設(shè)工程”，全面提升學(xué)校師資隊(duì)伍更好地適應(yīng)“數(shù)智賦能”、服務(wù)“產(chǎn)學(xué)研訓(xùn)”、推進(jìn)“四鏈貫通”、實(shí)踐“崗課賽證”融通的能力水平，不斷提升人才培養(yǎng)的綜合素質(zhì)和技術(shù)技能規(guī)格，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)和終身發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生成才架起“立交橋”。
“融”無(wú)止境，中高職一體化貫通培養(yǎng)，德清縣職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校在產(chǎn)教融合領(lǐng)域的不懈探索與成功實(shí)踐，不僅驅(qū)動(dòng)人才培養(yǎng)呈現(xiàn)整體推進(jìn)、加速發(fā)展的良好勢(shì)頭，也使得未來(lái)發(fā)展的路徑更加清晰、更加通達(dá)、更加可期。（高陽(yáng)會(huì) 李馥萸）